高校老師在教學中培養學生創新能力的多元路徑

摘要：培養學生的創新能力是素質教育的核心，高校老師在培養學生的創新能力中占有特殊重要的地位。在教學中對學生創新能力的培養應走多元化的途徑，不僅重視實踐中的培養，還要重視意識的培養。

關鍵詞：高校老師 教學 學生 創新能力

高等院校肩負著為國家培養高素質人才的重任，在培養創新精神和創新人才方面有著不可推卸的責任。培養學生的創新能力是素質教育的核心，因此，高校教師在教授知識時，要注重培養學生創新能力的培養，而這主要是通過富有創造性的課程體系和教學內容的系統教育實現的。

高校教師在培養大學生創新能力中作為引導、啟發的重要角色，必須有強烈的求知欲和廣泛的興趣，樹立起敢于創新的意識，敢于挑戰自我而又充分接納自我，敢于挑戰“經驗”而又充分繼承經驗，具有樂于創新的積極態度，具有想象與聯想、直覺思維、發散思維、靈感思維等等，只有具備這些素質才能帶領出一批又一批優秀的創新人才。要精心設計并實施每一次課的教案，讓課堂教學充分體現自己的創意。要做到每堂課都讓學生有新鮮感，這就要求教師必須有創新的意識，結合課程內容，設計出新穎、有創意的問題，以激發學生學習的興趣和學習積極性，也可以采取邊講課、邊練習的方法。

首先，要將培養學生的創新思維能力放在一個很突出的位置上；其次，教師的觀念方法和對教學的設計處理直接影響到教學的質量和效果，關系到學生創新能力的培養和發展。這就要求教師在日常教學中始終要注重培養學生的創新思維，要將以知識傳授為主轉變為以創新教育為主。

一、教學中善用學科特有思維，激發學生的創新意識

對培養大學生的創新思維能力來說，結合具體的學科教學是十分重要的。在大學里沒有足夠的課時開設太多的專門的思維課程。最好的解決方法就是把傳授知識和技能與培養思維能力結合起來進行教學，使學生能在不同的學科中把在專門思維課程中學到的一般思維能力進行具體運用，形成特殊思維能力，再從特殊思維能力中概括出適合自己的一般思維能力，然后運用到具體的解決問題的過程中，通過這樣的不斷反復，培養出更深刻、靈活的思維能力。

在教學活動中教師有目的有計劃地引導和激勵，鼓勵學生積極自覺地思維和探索，對已學的知識進行歸納、類比，激發學生的探索欲、求知欲、創新欲，體驗成功的樂趣，學生既獲得了知識，又培養了創新思維能力。

二、鼓勵學生質疑求異，培養學生的創新精神

課堂教學中，不少教師采用滿堂灌、填鴨式教學，不利于調動學生的主觀能動性，無形中扼殺了學生的創新精神，埋沒了學生思維的閃光點。而質疑是創新精神的核心，鼓勵學生不迷信老師、同學、書本上的方法，學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

在教學中，我們力求變以教師為中心為以學生為中心，充分調動學生的主觀能動性和思維的積極性，培養學生提出問題的能力，應鼓勵學生大膽猜想、大膽懷疑，堅持將提出問題的主動權交給學生，由學生自己去發現問題。對概念性較強和理論性較強的內容，不要直截了當地給出結論和證明，而是適時地提出恰當的問題，鼓勵學生去思考探究，盡量為學生提供發現問題的機會。我們經常讓學生思考，誘發學生的好奇心，喚起他們的學習興趣。在講解過程中我們有時刻意設置一些誤區，引起學生的懷疑，注意發現學生的新思路、新觀點，培養學生創新意識和創新能力以及自我更新知識的能力。這樣，不僅活躍課堂氣氛，也激發學生的學習熱情，收到了很好的教學效果。當然，這就要求老師備課充分，設計合理，教學要注意方式方法，啟發的問題要有目的性、啟發性和典型性，使得重點突出、詳略得當。實踐表明，教師適時給以激勵、鼓勵學生質疑求異是一種很好的教學方法，這樣可以使他們積極思考，質疑問題，尋找規律，勇于創新。

總之，塑造學生敢于質疑求異的創新個性是非常重要的，這將使學生受益終生。

三、注重實踐教學，提高學生的創新能力

實踐教學是培養創新能力的有效途徑，它在思維能力、創新能力培養方面是理論教學所無法替代的。在這個過程中，學生綜合鞏固和應用了所學知識，拓寬了思維空間，培養了創造能力，它是培養學生的創新意識、激發學生的創新興趣的行之有效的手段。傳統的教育往往只注重知識的傳授、公式的推導、定理的證明。這種教育模式并非一無是處，但它不能有效地激發廣大學生的求知欲和激情，不能有效地培養學生的創新意識和創新能力，而實踐教學能培養學生的思維能力、創新能力。

為了培養廣大學生的創新意識，必須將創新的思想與方法融入到各門課程的教學過程中，有意識地指出教材中知識應用的例子，使學生明白知識來源于現實世界而又反作用于現實世界的道理，強調學生養成用獨特的觀點和方法去觀察問題、分析問題、解決問題的自覺意識和思維習慣，進而培養學生的創新能力。課后，給他們找一些具體的實際問題，讓他們用學到的知識和創造性思維方法去分析和解決問題(這些問題可以是經過適當簡化的實際問題，也可以是經過分析、抽象出來的成熟的自然科學中的問題)，學生可根據具體問題，分析歸納，并通過解決實際問題，檢驗結果、發現問題、尋找原因、提出改進方案，最終得到滿意的解答，這不僅使學生的理論知識得到鞏固，而且使學生完成對問題感知、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的整個過程。這樣就有力地培養了學生的創新興趣和創新意識，激發了學生應用學到的理論與方法解決實際問題的激情。

在實踐教學方面，必須重視實驗課程。通過實驗，可以讓學生利用有關知識和方法模擬在計算機上實現解決實際問題的過程，以培養學生創造性解決實際問題的能力。數學實驗課使學生學會使用計算機中的有關教學軟件去作計算和研究工作，而不再是花大量的時間去鉆研計算技巧。

對于應用性較強的內容，可以考慮用自學、寫小結、學生講課和教師總結相結合的辦法，以培養學生的創造性學習能力；再定期地組織探索課，教師可以提出一些學生力所能及的問題(如對某一問題的新思考、某一定理的可能推廣、某個定理或結論的新證法等)，讓學生自己去探索，形成探索問題解答策略的良好習慣，以便開啟學生智慧、激發學生創新欲望。

四、發揮現代教育信息技術輔助教學優勢，拓展學生的創新思維

我們應該積極利用現代化的教學手段，推動創新教育發展，可通過聲音、圖像、多媒體等多種表現形式，使知識掌握得更加透徹、形象，激發學生的學習興趣和創新熱情。高校教師應經常利用這些現代教育信息技術的化小為大、化大為小、化靜為動、化動為靜等優勢，充分展現各門課程的產生和發展變化過程，有效地揭示其實質，使抽象的內容得到極大改善，使學生的學習形式更有趣味、更加簡便，也更為有效。

當然，培養學生的創新能力是一項長期而又艱辛的任務，培養的途徑和方法遠不止上述所舉的這些。讓學生通過這種教學，體會科學研究，體會探索新知識的過程，進一步還可通過教學使學生不同程度地介入某些科研課題，了解科研過程和科研方法，通過這種體驗和科研實踐，有助于自身創新精神和創新能力的養成。又如在教學過程中適當介紹課本中知識的發展過程、最新研究成果、尚有什么問題沒有解決等情況，對于激發學生創新動力也具有非常重要的意義。數學中利用CAI手段進行教學、利用課外活動、利用實際生活中的一些實際例子、指導學生寫小論文等，都是培養創新能力的有效途徑。大學教師在教授知識的同時，要注重培養學生創新思維，使抽象的理論煥發出勃勃生機，從而激發學生學習的興趣，并能真正掌握其思想、方法，達到培養創新人才的目的。筆者借以此文拋磚引玉，希望與同行積極探索研討實施數學創新教育之路。

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