英語語音學習的問題及解決方法

摘要:本文從學習英語語音的重要性著手，簡單分析了造成學生語音學習問題的原因，以及正確掌握英語語音的方法。

關鍵詞: 語音 問題 方法

語言是人類交流的工具，而一切語言首先是以聲音來作為交流思想的工具。語音是語言最基本的形式，是語言的外殼。要掌握一門語言，首先必須學好這種語言的語音。語音是英語學習中的重點基礎，只有掌握了正確的語音語調，再加上扎實的語法功底、熟練的詞匯運用能力才有助于提高外語學習的效率，有利于提高語言應用能力。

1語音學習的重要意義

眾所周知，語音、詞匯、語法是語言的三要素。語音是三者中最基本的要素，語音不準，會對英語學習造成極大的影響。正確的語音對于人的口語能力的重要性是顯而易見的。語音不正確的人，說出來的話別人聽不懂，往往會引起誤解。比如有人把He slips on the stairs（他上下樓老摔跤）說成He sleeps on the stairs（他睡在樓梯），使人聽了感到莫名其妙。

正確的語音對于聽力也是至關重要的。語音不正確的人，往往不能準確及時地理解別人傳遞給他的語音信息，因為這些語音信息無法與他大腦中那些詞句的語音形式相吻合。因此有專家呼吁，我們應該“轉變思想，把由培養學生閱讀能力為重點轉變到提高學生綜合性實用能力上來。……我們必須把聽力和交流放在英語教學的重要位置，并全面發展和提高學生的聽、說、讀、寫能力”。

正確的語音還能幫助我們學習詞匯。沒有良好的語音基礎，對單詞只能把形和義聯系起來，而不能把音和義聯系起來。關于怎樣擴大詞匯量，很多英語教育者，詞匯專家提出了很多種方法，諸如:語段教學法、間接學習法、聯想記憶法等，但無論何種方法，它都是以標準發音為前提條件的，沒有良好的語音基礎，對單詞只能把形和義聯系起來，而不能把音和義聯系起來，就會嚴重影響詞匯量的擴大，從而影響了學習外語的主要目的——交流。事實上，如果學生了解了語音知識和發音規則的話，背單詞就是“小菜一碟”，而且還有著“事半功倍”的效果，因而也就不會出現一個單詞拼寫十幾遍乃至二十遍后還不會拼寫的現象了。魯迅先生曾要求:“誦習一字，當識形音義三”，可有的學生在學習英語時卻很少開口朗讀，即使開口背單詞，也是只念字母不念讀音地死記。如:s-t-u-d-y學習，s-t-u-d-y學習……如此重復幾遍，就是沒有把這個單詞的讀音讀出來，像這樣怎么能夠使形音義完美結合，怎么能夠舉一反三，擴大詞匯量呢? 很顯然這些學生正走著一條死背單詞—背死單詞—單詞背死的不歸路。

正確的語音知識還可以幫助我們學習語法和提高我們的閱讀、寫作水平。英語中的很多語法規則是與語音緊密聯系的。如修飾發音以元音開始的名詞，不定冠詞要用an 的形式，這一規則的出發點就是為了方便讀音。在閱讀、寫作方面，語音知識也能發揮作用。英語是一種語調語言，很多作家都十分注意作品在語調上的美感，這些文章如果我們能用正確的語音加以大聲朗讀，必然能加深我們對作品的欣賞，同時也加深了印象，對我們的寫作也能起到潛移默化的有益影響。

2 造成語音學習問題的原因

2．1學生不重視語音學習

語音是語言存在的物質基礎。語音關是學生學習英語的第一關。語音階段沒有打好基礎，單詞的讀音就有困難，不會讀或讀不準，成了最大的問題。這就直接影響到單詞的記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。不能把音和義聯系起來，教師用英語講課就聽不懂，到最后學生就只有放棄英語學習了。

2．2 對語音學習的長期性認識不夠

語音的學習是一個長期的任務。不能說入了門就夠了。由于語音的本質是技巧性的，因此需要經常練習。應該把語音學習貫穿于平常的聽、說、讀、寫中，經常性地進行練習和糾正，使自己的讀音越來越標準。

2．3 教師語音不標準

大多數農村中學的英語老師自己的發音不夠標準，所以學生接觸純正英語的機會少，結果導致學生從接受英語啟蒙教育之始，就養成了難以糾正的口音，對今后的英語學習產生了很大的負面影響。

2．4 大班上課，學生單獨練習機會少

我們一個班四、五十個人，要想在上課的時間里讓每個人都有練習的機會，根本是不可能的。再加上有些學生課堂上羞于開口讀英語，要讓每個學生的語音得到糾正就更不可能了。

2．5 學生的錯誤認識

許多學生認為反正我既不移民出國，又不會到外資企業工作，只要考試能通過，讀音準不準不重要;再說我已習慣了自己的這種讀音，如果再改有可能像“楚孩學齊話”那樣，標準的沒學會，自己學的卻又忘了。

2．6 母語對英語學習的負遷移作用

我國幅員遼闊，方言眾多，不僅有地方口音的差別，也有發音習慣的不同，比如:有些地方的學生讀漢語時n， l都不分，到學英語時分不清nine和line的讀音，那是非常自然的事了。

3 正確掌握英語語音的方法

在我們的學習實踐中，怎樣才能使我們的語音水平更快地向著字正腔圓、流利自然的方向進步呢？

3．1 糾正學生認識上的錯誤

首先要使他們一開始學習英語就知道講英語“普通話”的重要性，可以以他們不標準的中國普通話為例，說明語音標準的重要性。然后，在課上、課下，一遇到不正確的發音就立刻糾正，久而久之，持之以恒，學生便會效仿，而且還會特別注意自己的發音。特別值得一提的是: 堅決杜絕用漢語或漢語拼音注音。

3．2 讓學生有更多的機會接觸到標準的英語

事實上，不僅越來越多的學校增加了硬件設備，而且學生自己也已經普遍擁有復讀機、錄音機了。當然，老師的影響還是起著舉足輕重的作用，這就要求我們的老師要訓練有素，基本功過硬，專業基礎扎實。只有這樣，才能起到良性循環的效果。

3． 3 注意地區性發音的偏差

由于長期發音的習慣，學生本人很難注意到這一點，即使注意到了，也很難改變。因此，首先應該讓學生知道發該音時發音器官的位置，發音的方法，然后，多進行發音訓練，并經常督促檢查他們，千萬不能因為是普遍現象而聽之任之。

3． 4 加強聽力訓練

很多同學會說，我們只要能通過國家的四、六級考試就行，說得對不對，標準不標準無所謂；再說，我們是在中國學英語，接觸英語的機會不多，就是有，也不一定都是標準的英語。事實上，能否學好一口流利標準的英語還是看你有沒有下決心學，學了多長時間。如今，大家都很重視英語，書店里的英語學習書、輔導書鋪天蓋地、俯拾即是，而且大都配有原聲磁帶；還有英語原聲電影；每所學校的校臺、BBC， VOA等英語廣播，應該說，我們可以接觸到標準的英語。學生們在鞏固學習英語語音的基礎上，多聽之后再進行模仿是絕對不成問題的。當然，這需要制定一套周密的、難易程度適中的、循序漸進的聽力教學方案，在不影響正常的教學進度條件下，師生共同努力提高聽力。聽力好了，語音就準了；同樣，讀音準了，聽起來容易，交流起來就方便了。

3．5 運用適當的激勵機制

學生們的語音錯誤少則已經六、七年，多則達十年之久，要想改掉不是一朝一夕的事，所謂欲速則不達(The more haste，the less speed)。因此，要讓學生制定循序漸進的學習計劃，對于不同的學生要有不同的要求，因人而異，切不可強求一律，那樣容易把后進的學生推得更遠，以至于失去信心。對學生取得的哪怕一點點進步要給予表揚，并且鼓勵學生學以致用，使自己能熟練地用英語進行對話。

總而言之，我們應該認識到，學好英語語音、語調對聽、說、讀、寫、譯能力提高的重要性，對今后進行有效交際的不可或缺性。我們還應在學習過程中摸索出更新、更有效、更適合自己的方法，使自己的語音得以有長足的進步，為英語水平的全面提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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