培養(yǎng)“反思型”教師校本培訓(xùn)初探

眾所周知，學(xué)校教育的成功取決于三個要件：“硬件，軟件，人件 ”。所謂“人件”就是教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革呼喚教師的成長，同時更賦予了每個學(xué)校管理者一個重要的使命和責(zé)任——引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路。作為校長，我經(jīng)常思考的問題是，怎樣做才能有效促進教師的成長？結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的要求和我校的實際，我校提出對教師進行符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的“反思型”教師校本培訓(xùn)，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。其目的及意義在于通過校本培訓(xùn)的實踐研究，探索在新課程背景下促進教師專業(yè)快速成長的培訓(xùn)內(nèi)容、途徑、方法和機制，為我校形成特色和可持續(xù)發(fā)展提供保證。

一、建立教師園地——為校本培訓(xùn)搭臺

早在建校初，我校就建起了“教師園地”，為教師校本培訓(xùn)搭建了一個有益的平臺。在兩年的辦學(xué)實踐中，學(xué)校始終堅持“科學(xué)設(shè)計、嚴(yán)格要求、規(guī)范管理”的思路，將“教師園地”建成了促進教師專業(yè)發(fā)展的一個重要載體。首先是科學(xué)設(shè)計。“教師園地”分“權(quán)威論壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”四個欄目循環(huán)進行。其中，“權(quán)威論壇” 主要聘請專家、學(xué)者和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進行輔導(dǎo)講座；“校長講座”主要由學(xué)校正、副校長對當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實踐問題進行專題輔導(dǎo)；“骨干報告”由學(xué)校獲得過區(qū)級以上表彰獎勵的模范人物或聘請兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報告或經(jīng)驗交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進教育科研信息和教改成果。第二是嚴(yán)格要求。“教師園地”堅持每周星期二或星期五下午開課一次，每次一個欄目，培訓(xùn)兩個小時；所有專任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)；參加學(xué)習(xí)的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會。第三是規(guī)范管理。“教師園地”管理堅持做到“六落實”。一是組織落實。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長具體負(fù)責(zé)“教師園地”管理；二是制度落實。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學(xué)、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計劃落實。分年度制定“教師園地”辦學(xué)計劃，對全年的培訓(xùn)工作作出切合實際的詳細(xì)安排；四是工作落實。嚴(yán)格按照計劃設(shè)計和辦學(xué)要求開課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時間。五是考核落實。教科室專門確定1人負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)的出勤、筆記、心得等項檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學(xué)時登記的重要依據(jù)，與教師年度考核掛鉤；六是經(jīng)費落實。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出，保證“教師園地”教學(xué)及其它形式的培訓(xùn)支出。“教師園地”的開辦，對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高都起到了積極的推動作用。

二、開展讀書活動——提高教師的精神底蘊

常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進教師專業(yè)成長，推進教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學(xué)校從2004年起，就結(jié)合我校的“新教育實驗”課題“師生讀書活動”的開展，在全體教師中開展“牽手名著主題讀書活動”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書籍2本以上。活動堅持做到組織有序：學(xué)校成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分年度確定實施意見。保障有力：堅持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實圖書室閱讀資料，建設(shè)藏書達(dá)10余萬冊的電子圖書館，為教師閱讀提供條件；加強考核評估，將教師參與活動情況納入年度考核和評優(yōu)選先考核范圍。形式多樣：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實“天天自學(xué)”活動，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。措施具體：組織開展“四個一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進行一次讀書心得評比；每學(xué)期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。讀書活動成為了教師為大腦充電，實現(xiàn)知識更新的重要載體，提高了校本培訓(xùn)的針對性和實效性。

三、培養(yǎng)教學(xué)反思能力——引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。打磨教學(xué)、培養(yǎng)教師的反思能力的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是校本培訓(xùn)的核心任務(wù)。反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對專業(yè)自我的觀察、判斷、評價、設(shè)計的能力。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象和過程進行計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。我們的培訓(xùn)定位于課堂教學(xué)中的“問題”，著眼于教師自我意識的覺醒，從而使教師不斷改進自身的教學(xué)行為，豐富實踐性知識。在培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的校本培訓(xùn)中，我們結(jié)合我校的“師生共寫隨筆”課題研究的開展著重做好以下幾方面的工作

（一）明確反思的方法

教學(xué)反思是對知識內(nèi)容、重點與本質(zhì)的感悟和理解，是對學(xué)生能力形成與發(fā)展的判斷和評價，是對問題提出和解決的思維過程，是對教學(xué)特點規(guī)律的尋覓與發(fā)現(xiàn)。總之，教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)過程進行理性的思考。它主要有以下幾種方法：

1. 自我反思法。教師應(yīng)常常自我反問：每一堂課精心設(shè)計得是否合理？每一個教學(xué)突發(fā)事件處理得是否得當(dāng)？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好？教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成？等等，進行反問和分析。教學(xué)反思還應(yīng)該自我超越，經(jīng)常去聽課，研究別人的教學(xué)長處，特別是優(yōu)秀教師和特級教師的教學(xué)理念，使之與自己進行比較，反思自己的教學(xué)方法，促進自己的成長。教學(xué)反思還應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，當(dāng)問題理解不透時，可以通過查找相關(guān)文獻，幫助自己解疑。

2. 他人反思法。積極參加各種教學(xué)研究活動，請教他人，為自己提出有針對性的問題，有目的進行自我反思，在百思不得其解時，虛心向同行請教，群策群力。他人反思法也應(yīng)包括學(xué)生的協(xié)助，學(xué)生是教育的主體，教學(xué)最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要讓學(xué)生評價一堂課最得益和最不得益之處，做到“教學(xué)相長”。教師在自我反思時，應(yīng)該積極尋求學(xué)生的意見。

（二）確定反思的時間

課前反思，教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對自己設(shè)計的教案進行反思。課前反思，應(yīng)具有前瞻性，有效地提高教師對教學(xué)預(yù)測和分析能力。課中反思，監(jiān)控教學(xué)的過程，使教學(xué)高質(zhì)高效進行，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時反思調(diào)整。課后反思，在上課后趁記憶猶新，寫下自己切身體會和失誤，記下學(xué)生閃光點和困惑。

（三） 指引反思的內(nèi)容

1. 對教材反思

教材歷來作為課程之本，而在新課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一資源。教材不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威的唯一文本，而是以一種參考性質(zhì)出現(xiàn)。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師在創(chuàng)造性的使用教材教學(xué)的同時，可以在教學(xué)反思中做專題內(nèi)容進行記錄，既積累了經(jīng)驗又為教材使用提供建設(shè)性意見，使教師、教材、學(xué)生成為和諧的統(tǒng)一體。

2. 對教法的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會有“奇思妙想”，生出創(chuàng)新的火花，教師在課堂教學(xué)組織上及時進行調(diào)整，更應(yīng)利用課后進行反思成捕捉與提煉，為教研積累第一手素材，又能拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來，可作為教學(xué)的寶貴資料，以資共享研究。

我們反思教法的成功之處。教師在教學(xué)過程中，如果抓住重點，突破難點，將教學(xué)的閃光點記錄下來。我們反思教法的失誤之處。失誤并不可怕，應(yīng)正視它，總結(jié)它。反思失誤的教訓(xùn)目的在于引以為戒，最終可以轉(zhuǎn)化成成功的經(jīng)驗。我們反思教學(xué)中的突發(fā)事件。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到意想不到的情況，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題。如何采取有效的措施，從而順應(yīng)學(xué)生的特點組織教學(xué)。

3. 對學(xué)法的反思

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)？大家都會說因材施教。可在實際的教學(xué)中，有不少教師會用同一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。然而每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，對學(xué)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次的目標(biāo)前進。因此，我們應(yīng)該及時對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方式進行反思。反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是否得到不同的發(fā)展；反思學(xué)生的學(xué)習(xí)建議是否充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主。我們應(yīng)對這些教學(xué)建議做必要的記錄和反思。

（四）規(guī)定反思的方式

教學(xué)反思方式很多，應(yīng)該是豐富多彩、多姿多樣。就我校教師工作的實際，我們目前主要從事教學(xué)常規(guī)反思活動——撰寫反思教案和反思札記。

1. 撰寫反思教案。反思需要依托一定的反思材料，反思的結(jié)果也需要凝成一定的物化形式。因此，反思教案就成為行為記錄反思策略的主要線索。通過認(rèn)真地審視傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)備課模式中的種種弊端已成為當(dāng)前制約教師發(fā)展的瓶頸。以此為突破口，我們進行了以反思為核心內(nèi)容的備課改革，旨在改變傳統(tǒng)備課中的那些機械呆板而無效的近乎“八股”式的條條框框，使教師能充分展示自我，矯正自我，完善自我，發(fā)展自我。我們要求教師的備課帶有開放性，富有個性的教學(xué)設(shè)計，教師既可以舊案新備，也可以使用卡片式備課，電腦備課。對教學(xué)經(jīng)驗較豐富的老師實行教案免檢制度，這樣就使教師從繁重?zé)o效的重復(fù)備課、應(yīng)付檢查的桎梏中解放出來，從而為教師自修、研討、反思提供可靠的保證。同時也避免了老師“眼睛向上”、一味地應(yīng)付上級和領(lǐng)導(dǎo)的檢查； 促使老師“眼睛向內(nèi)”、“眼睛向下” 。“眼睛向內(nèi)”是指教師要很好地審視自我的教學(xué)行為，從而反思自我、矯正自我、發(fā)展自我。“眼睛向下”是指教師為學(xué)生負(fù)責(zé)，要為自己的教學(xué)行為負(fù)責(zé)。

2. 撰寫反思札記。單純的內(nèi)省反思活動，通常比較模糊、難以深入，而在進行對話時，可以使人的思維清晰，來自交談對象的反饋又會激起深入的思考。反思活動不僅是個體行為，它需要群體的支持。教師個體通過語言，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流，相互詰問的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識與行為，可以加深對自己的了解，并了解不同的觀念。然后，把自己的體會訴諸筆端，撰寫成反思札記。為加強教學(xué)反思，學(xué)校制定了教師撰寫《課堂教學(xué)反思錄》、《教育教學(xué)反思錄》的有關(guān)規(guī)定，要求教師上完每一課時要寫出課堂教學(xué)反思錄（活頁），每一周寫出2—3篇教育教學(xué)反思錄，并對教師撰寫教學(xué)反思錄的情況認(rèn)真檢查，成績納入評估，并及時在校園網(wǎng)站上上傳下載，動態(tài)交流。利用教研活動時間，分學(xué)科進行了備課和作業(yè)賞評活動，老師們通過找他人教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計中的特點、優(yōu)點、改革亮點，同時反思自己的教學(xué)，每人撰寫“觀備課一得”、“作業(yè)賞評一得”，從而在學(xué)校形成了“備經(jīng)典課、創(chuàng)特色作業(yè)”的濃厚教研氛圍，進一步促進了全體教師逐步向反思型教師的轉(zhuǎn)變，解放了老師的手腳，調(diào)動了老師的積極性，張揚了教師的個性。教師不僅僅認(rèn)識到自身不是被動改革的對象，而是改革的積極參與者，在改革中，不少老師寫出了建議來支持、參與改革。

當(dāng)然教學(xué)反思方式還包括參加各種教學(xué)課題研究、開展教研活動和寫總結(jié)報告等方式，這是我們在今后的校本培訓(xùn)中要解決的問題。

四、吸引家長參與——激發(fā)教師成長的新活力

教育是一項全民共同參與和合作的事業(yè)，“教育即服務(wù)”是新時期每一位教育界工作者所操持的理念，在社會全面參與的力量中，家長的參與對學(xué)生的發(fā)展能產(chǎn)生直接和有效的影響，家長的參與亦對教師的專業(yè)成長注入新的活力。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我校定期舉辦家長學(xué)校對家長進行培訓(xùn)，邀請省市教育專家宣講實施新課程的意義和做法，通過校報“百草亭”報，開辟“家長論壇”，提供外地新課程改革的成功經(jīng)驗，調(diào)動家長參與新課程改革的責(zé)任意識，為我校創(chuàng)設(shè)良好的外部條件，為教師的專業(yè)成長營造氛圍。每學(xué)期，我校都通過家長會、家長信箱等形式，開展家長評議教師活動。教師的德能勤績，教師的成長狀況，家長擁有充分的發(fā)言權(quán)。2005年10月底至11月初，我校集中力量舉行了“千名教師進萬家”活動，通過此次活動，全校教師家訪學(xué)生家庭1000余戶，家訪面達(dá)70%以上，對教師的成長起到了良好的促進作用。