細(xì)說(shuō)高考臨場(chǎng)作文的審題

這里講的主要是臨場(chǎng)作文的審題。

與平時(shí)作文相比，高考作文的審題難度特別大。考生們必須慎之又慎。

說(shuō)穿了，這是一場(chǎng)不太公平的“競(jìng)爭(zhēng)”。

一方是：一個(gè)年輕的、未出茅廬的考生，在緊張的考場(chǎng)氛圍中，用3分鐘左右的時(shí)間來(lái)審題；

另一方是：(江蘇)30多個(gè)“老謀深算”、經(jīng)驗(yàn)豐富、目光銳利的語(yǔ)文專家，在相對(duì)輕松的氛圍中，用3天時(shí)間來(lái)審題。

前一方的審題如果是“一”，那么，后一方的審題結(jié)果就可能是“十”!

后一方“審”出來(lái)的東西，只要是正確的，就寫(xiě)入“評(píng)分細(xì)則”，就是閱卷之“法”，而不會(huì)去理會(huì)前一方“審”出來(lái)了沒(méi)有!

面對(duì)這一種情勢(shì)，考生朋友們，你們難道不應(yīng)當(dāng)如臨深淵，加倍小心，加倍努力么?

然而，多少年來(lái)，許多考生不把“審題”當(dāng)回事，投入的注意和心力很不夠。結(jié)果，年年有許許多多考生“走題”。故閱卷點(diǎn)上有句順口溜：“年年有高考，年年話走題。”

我在這里強(qiáng)調(diào)一下高考作文的審題難度，就是為了敲一敲警鐘。

審題水平，與考生的“綜合素質(zhì)”密切相關(guān)，若無(wú)平時(shí)的艱苦磨練，考場(chǎng)上是不可能一下子目光敏銳、穿透命題內(nèi)核的。但有一些具體的審題“技巧”，考生們還是可以在短時(shí)期內(nèi)掌握的。這些技巧是：

(一)關(guān)鍵的最初三分鐘

當(dāng)你懷著某種期待與不安，翻開(kāi)高考作文試卷的時(shí)候，切切不可將試題匆匆一瞥，匆忙開(kāi)始寫(xiě)作。搶時(shí)間，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)固然重要，但最初三分鐘(或五分鐘)，卻決不可粗心大意。要強(qiáng)按心潮、定下神來(lái)，一字一句地將題目反復(fù)品味……

審題，這個(gè)不知費(fèi)了多少語(yǔ)文老師唇舌的問(wèn)題，千萬(wàn)不可掉以輕心!請(qǐng)看下面幾例。

1．關(guān)于《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》(1982年高考題)

相當(dāng)多的考生，一看試題便不假思索地將中心論點(diǎn)確定為：要憂天下，不要憂自己。看起來(lái)很對(duì)路子，其實(shí)很不切題。因?yàn)椋恼碌摹叭肟凇遍_(kāi)得太大，丟掉了一個(gè)至關(guān)重要的“先”字。“要憂天下，不要憂自己”，只劃清了“公”與“私”的大界限；“憂天下”的人起碼有三種：與民同憂，這是好官，難得；后憂，這些人愛(ài)放“馬后炮”，缺少先見(jiàn)之明，但仍不失為好官；先憂，這些人目光遠(yuǎn)大，天下未憂我已憂，十分難得。要做好這篇作文，“入口”處只能是“先憂”，只能是贊美“先憂者”，否則，就會(huì)泛泛地講“公”與“私”的關(guān)系問(wèn)題，也就不能緊扣范仲淹這句名言的精要所在了。從試卷看，凡“切”不準(zhǔn)的，舉例皆為一般的好人好事；凡“切”準(zhǔn)了的，舉例都比較精當(dāng)，如彭德懷同志上“萬(wàn)言書(shū)”，張志新同志在“文革”之初的大聲疾呼，等等。

2．關(guān)于那幅“挖井”的漫畫(huà)(1983年高考題)

許多考生審題的結(jié)果是：要鍥而不舍，不能鍥而舍之。看起來(lái)很切題，其實(shí)又錯(cuò)了，或偏了。那個(gè)挖井的人，連挖數(shù)口，均未見(jiàn)水，有一口幾乎快接觸到地下水了。他的毛病是，不曉得下面有地下水，目標(biāo)不明。他的干勁還是頗大的。請(qǐng)看，他不是斗志昂揚(yáng)地扛著大鍬，打算換個(gè)地方再挖嗎?此人是很有一點(diǎn)“挖井不止”精神的，說(shuō)他“鍥而舍之”，其實(shí)是冤枉了他。準(zhǔn)確地說(shuō)，這篇作文的審題結(jié)果應(yīng)當(dāng)是：只有看準(zhǔn)目標(biāo)，鍥而不舍，才能成功。打個(gè)比方，叫你從武漢上北京，你卻辛辛苦苦地、不舍晝夜地跑向廣州，那顯然失敗了——其所以失敗，不是無(wú)恒心，而是無(wú)明確的目標(biāo)，亂使勁兒。

3．關(guān)于給《光明日?qǐng)?bào)》的那封信(1985年高考題)

不少考生讀完了試題，馬上義憤填膺地提筆作文，痛斥污染了環(huán)境、影響了澄溪中學(xué)教學(xué)生活的前進(jìn)化工廠，仿佛只有徹底鏟除前進(jìn)化工廠，事兒才能了結(jié)。這就把題目審偏了。比較全面的、準(zhǔn)確的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：工廠要興建，污染要防治。所以，凡是審題審準(zhǔn)了的考生，都注意到為前進(jìn)化工廠設(shè)想，甚至從該廠的技術(shù)條件、資金儲(chǔ)備等方面來(lái)考察它根治污染的可能性。有的考生還表示：如果該廠人力不夠，我們澄溪中學(xué)的師生可以搞點(diǎn)義務(wù)勞動(dòng)嘛!

4．關(guān)于“寫(xiě)一個(gè)圓的想象物”的小作文(1991年高考題)

江蘇省有相當(dāng)多的考生沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞“一個(gè)”和“物”，寫(xiě)成了多少個(gè)圓(如寫(xiě)碧綠的草地上出現(xiàn)了赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七把圓圓的小花傘)，或?qū)懗闪顺橄蟮膱A(如“歷史的車輪”、“海峽兩岸人民大團(tuán)圓”的“圓”等)，這樣就背離命題要求了。

5．關(guān)于記敘文《嘗試》(1994年高考題)

這種記敘文試題，虛實(shí)結(jié)合，給審題增添了許多難度。這一年，江蘇考生中不少人未能仔細(xì)考察“嘗試”一詞的含意，結(jié)果忽略了至關(guān)重要的兩點(diǎn)：①嘗試，必須是第一次的行為，寫(xiě)成第二次、第三次就錯(cuò)了；②嘗試，必須是主動(dòng)的行為，寫(xiě)成“嘗試高考”、“嘗試失去了外婆的悲哀”等被動(dòng)性的行為，也錯(cuò)了。還有一部分考生，審題時(shí)沒(méi)有注意文體的限制和要求，大發(fā)議論，寫(xiě)成了議論超過(guò)全文二分之一的“兩不像”的文章。

6．關(guān)于“鳥(niǎo)的對(duì)話”(1995年高考題)

那首有關(guān)“鳥(niǎo)的對(duì)話”的寓言詩(shī)，最直接、最顯露的寓意是：要全面地、辯證地、正確地對(duì)待他人和自己。在此基礎(chǔ)上，可向兩個(gè)方向適當(dāng)延伸：

(1)為什么有的人不能全面地、辯證地、正確地對(duì)待自己和他人?主要原因有：①心態(tài)失常、失衡，與魯迅批評(píng)過(guò)的“國(guó)民性”有關(guān)；②缺乏調(diào)查研究，不了解人和事物的方方面面；③缺乏經(jīng)驗(yàn)；④缺乏理論修養(yǎng)。這四點(diǎn)是向“所以然”方向開(kāi)掘。

(2)不能正確對(duì)待他人和自己，將會(huì)有什么后果?最直接的后果是：相互摩擦，相互指責(zé)，相互嫉妒，自由主義，影響內(nèi)部團(tuán)結(jié)和安定。以上是向“后果”方向開(kāi)掘。

考生從“直接寓意”或“延伸方向”的某一點(diǎn)入手，均可，均視為切合題意。如：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”、“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”、“要一分為二地看待人和事”、“要以正常的心態(tài)待人”、“要注重調(diào)查，實(shí)事求是”、“要正確運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)的武器”、“要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)”等。請(qǐng)注意：切切不可偏離“材料”的固有內(nèi)涵去發(fā)表議論。如：“不能搬弄是非，挑撥離間”。因?yàn)椋瞧叻N鳥(niǎo)都是當(dāng)面譏刺對(duì)方，沒(méi)有借其它鳥(niǎo)的話搞“挑撥”，無(wú)“搬弄是非”之嫌。還要特別注意：應(yīng)當(dāng)從總體上把握“材料”的寓意，切切不可抓住“材料”的某一個(gè)局部，由此扯開(kāi)去，講到其它問(wèn)題。如：由蒼鷹的高飛，講到“就是要有好高騖遠(yuǎn)的精神”；由黃鸝徒有漂亮的外表，講到“要追求心靈美”；由燕子怕冷，講到“要不畏風(fēng)霜，鍛煉意志”；由懦夫，講到“向中國(guó)人敲警鐘，懦弱就要挨打”；由喜鵲報(bào)喜不報(bào)憂，講到“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，等等。

7．關(guān)于漫畫(huà)《截錯(cuò)了》、《給六指做整形手術(shù)》的作品評(píng)論(1996年高考題)

不少考生沒(méi)有抓住命題中的四個(gè)關(guān)鍵詞：“欣賞”、“比較”、“更好”、“理由”，結(jié)果寫(xiě)成了讀后感，寫(xiě)成了兩幅都好(或一幅好、一幅不好)，寫(xiě)成了不陳述理由的一般介紹性文章，結(jié)果都出了問(wèn)題。

8．關(guān)于《堅(jiān)韌——我追求的品格》和《戰(zhàn)勝脆弱》(1998年高考題)

這一年文體開(kāi)放，記敘、議論、說(shuō)明皆可，但不論寫(xiě)什么文體，內(nèi)容一定要圍繞“心理承受力”展開(kāi)，而且一定要緊密聯(lián)系“自己”，以“自己”為例。由于命題中明確指出“你是怎樣的呢?”所以考生應(yīng)在文章里交代自己心理承受能力的情況，是“強(qiáng)”還是“弱”，是“堅(jiān)韌”還是“脆弱”，或者是如何變化的。但是，這一年有許多的考生不談自己，“手電筒”只照“他人”，結(jié)果違背了命題的要求。

9．關(guān)于“感情親疏與認(rèn)知事物的關(guān)系”(2003年高考題)

這個(gè)話題，必須寫(xiě)“感情親疏”與“認(rèn)知事物”的“關(guān)系”，不能寫(xiě)感情的“濃淡”與“強(qiáng)度”，只能著眼于“親疏”。關(guān)于“疏”字，必須與“親”字相對(duì)，不能理解為人際關(guān)系中的不溝通、拉大距離，不密，不緊密。“關(guān)系”二字，也不可忘記，一定要涉及兩者的關(guān)聯(lián)。

從以上九例可以看出：每年的作文試題，都不是那么“簡(jiǎn)單”的，內(nèi)涵都是比較豐富的，很少有“單打一”的試題。

這就要求考生在審題的時(shí)候，一定要想得全面一些，深入一些，細(xì)致一些，決不能大而化之，過(guò)分相信自己讀題的最初印象和領(lǐng)悟。

一定要舍得花最初的三五分鐘，把試題一字一句地“吃”透，多從幾個(gè)方面想一想，由表及里、由此及彼地思索一番。前面提及的那些偏差，多是由于粗心、過(guò)于自信造成的，當(dāng)然，也有思考不深入的因素。要闖過(guò)這一關(guān)，除了“過(guò)細(xì)”之外，多從幾個(gè)方面“切入”文題，也是頗有效的。

還有一種特殊的情形，那就是命題本身不夠嚴(yán)密。如1987年的作文題，要講“理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義”。某些考生由于政治理論水平較高，發(fā)現(xiàn)命題應(yīng)為“科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義”。那么，怎么辦?要實(shí)事求是，要有自信力。江蘇的考生中，就有人在作文時(shí)明確指出了命題的失誤，提出了完整的、正確的見(jiàn)解。當(dāng)然，碰到這碼事，每一個(gè)考生都要特別留心，沒(méi)有十足的把握決不要“唱”這種“反調(diào)”。

(二)令人“一見(jiàn)鐘情”的第一小節(jié)

如果寫(xiě)成“議論類文章”，就要求發(fā)表議論。發(fā)議論，寫(xiě)好第一小節(jié)文字是相當(dāng)重要的。這“第一小節(jié)”的作用是什么?就是落實(shí)你剛剛審題的結(jié)果，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把中心論點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，讓評(píng)卷老師一看就知道你審題切不切、偏不偏。

作文評(píng)分，像體操、跳水等體育項(xiàng)目的評(píng)分一樣，比較活，有浮動(dòng)幅度(當(dāng)然，浮動(dòng)到3分之外就算評(píng)卷失誤)。關(guān)于這一點(diǎn)，高考作文的第一小節(jié)，一定要充分顯示出你的水平——把握試題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合概括、文字表達(dá)的能力。要讓評(píng)卷者有個(gè)好印象，有讀下去的興趣。

第一小節(jié)處理得不好的試卷，有以下兩種情況：

1．啰嗦，喜歡復(fù)述給的那一堆材料。那年考《讀〈畫(huà)蛋〉有感》，不少考生喜歡在第一小節(jié)把達(dá)·芬奇到佛羅倫薩學(xué)畫(huà)的故事重復(fù)一遍。有人甚至將試卷上的小故事抄錄一遍，這就糟糕了!明智的辦法是：簡(jiǎn)述卷面上的材料，甚至可以不簡(jiǎn)述，如：“讀了《畫(huà)蛋》這篇小故事，我認(rèn)識(shí)到……”。

2．沒(méi)有個(gè)性，大路貨。平實(shí)固然好，如上面所談的開(kāi)頭，很簡(jiǎn)潔，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不會(huì)捅“漏子”。但是，請(qǐng)注意：這是高考作文，十多萬(wàn)考生做著同一個(gè)題目，每位閱卷老師每天要看二百多份試卷，如果大伙兒都來(lái)這一套，其客觀效果是可以想見(jiàn)的。

這么說(shuō)看來(lái)不符合寫(xiě)作常規(guī)，但作為特殊的應(yīng)試作文，不能不考慮到這種“閱卷心理”。所以，當(dāng)你拿起筆來(lái)寫(xiě)那短短的幾行時(shí)，一定要盡可能有點(diǎn)特色，甚至應(yīng)當(dāng)露一露你的“才氣”，切切不能偷懶，滿足于“尚可”。有一位考生是這樣開(kāi)頭的：“有誰(shuí)能夠相信，一位舉世聞名的天才畫(huà)家，是從畫(huà)一只又一只雞蛋開(kāi)始的呢?達(dá)·芬奇的藝術(shù)生涯就是如此，它雄辯地證明：天才出于勤奮，真知來(lái)自實(shí)踐，練好基本功是十分緊要的。這，便是《畫(huà)蛋》一文給我的啟示。”這位考生，采用了巧妙設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，既簡(jiǎn)潔地交代了原材料，亮出了中心論點(diǎn)，又顯得有變化，有節(jié)奏。這看來(lái)是“雕蟲(chóng)小技”，不足稱道，然而它出現(xiàn)在大量的“讀了……認(rèn)識(shí)到……”的文章中間，無(wú)疑是異軍突起，在比較之中顯得新鮮別致，故給評(píng)卷者的最初印象是好的，這種印象有可能直接影響到全篇的評(píng)分。需要指出的，這位考生第一小節(jié)的最后一句“補(bǔ)”得相當(dāng)好。“這，便是《畫(huà)蛋》一文給我的啟示”，分明在向評(píng)卷老師聲明，我這番感觸和領(lǐng)悟，不是從什么人物傳記中得到的，不是小時(shí)候聽(tīng)老祖母講故事(“從前有個(gè)達(dá)·芬奇……”)得到的，而是這份考卷上的小故事給我的啟示。如此一“補(bǔ)”，足見(jiàn)他的冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)和老練，給人的印象就格外好。

(三)審題的方法

1．直接給標(biāo)題的，要認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確地抓住“題眼”，即標(biāo)題中最關(guān)鍵的字、詞。如：《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》，要抓“先”、“后”二字，特別要抓住“先”字；《理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義》，要抓住“有”字；《近墨者未必黑》，要抓住“未必”二字。還要切忌“自作多情”，隨意加碼。叫你議論什么，你就得議論什么。如寫(xiě)“近墨者未必黑”，必須圍繞“未必”展開(kāi)，但有些考生在文章的第一層次寫(xiě)了“未必”，卻在第二層次“自作多情”地寫(xiě)“防止黑”，在第三層次寫(xiě)“怎樣改造黑”，結(jié)果做了三分之二的無(wú)用功，失分慘重。

2．給材料的議論文，可這樣進(jìn)行：

(1)在細(xì)讀材料的基礎(chǔ)上，把材料中的含意盡可能一一抓出來(lái)，并且一一寫(xiě)在草稿紙上，以免“稍縱即逝”，丟了至關(guān)重要的那一條或幾條。

(2)定下心來(lái)，比較鑒別，選出你自認(rèn)為最直接、最中肯、最佳的一條來(lái)，作為你將要寫(xiě)作的議論文的中心論點(diǎn)。實(shí)在舍不得丟下的，可選兩條相近的，作為你的“分論點(diǎn)”。

(3)把命題中的關(guān)鍵詞一一圈出來(lái)，或在詞下加橫線，以加深印象。這就要求在讀題時(shí)千萬(wàn)不能“掃描”，一目數(shù)句，而要一個(gè)詞、一個(gè)詞地默讀。這里特別強(qiáng)調(diào)一下：

所有的“材料”(特別是寓意色彩濃的那種)，都不可能是“單義”的，總是“多義”的。考生應(yīng)當(dāng)善于挖掘“材料”中包蘊(yùn)的主要“意義”。這是一項(xiàng)基本功，必須重視，必須勤練。

［附錄］范文與訓(xùn)練

蘇格拉底和拉克蘇相約去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方游覽一座大山，據(jù)說(shuō)，那里風(fēng)景如畫(huà)，讓人飄飄欲仙。許多年后，兩人相遇，卻發(fā)現(xiàn)那座山一輩子也不可能走到。拉克蘇頹廢地說(shuō)：“我竭盡全力奔跑過(guò)來(lái)，結(jié)果什么都看不到，太讓人傷心了。”蘇格拉底撣撣長(zhǎng)袍上的灰塵說(shuō)：“這一路上有許許多多美妙的風(fēng)景，難道你沒(méi)看到?”拉克蘇說(shuō)：“我只顧朝遙遠(yuǎn)的目標(biāo)奔跑，哪有心思欣賞沿途的風(fēng)景呢?”蘇格拉底說(shuō)：“那太遺憾了。當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí)，切莫忘記，旅途中處處有風(fēng)景!”

請(qǐng)以“風(fēng)景”為話題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。可以談見(jiàn)解，也可以敘事或抒情。文體自定，不少于800字。

［提示］“風(fēng)景”是什么，有怎樣的特點(diǎn)?風(fēng)景是一種可供人觀賞的自然景象，它的呈現(xiàn)方式千姿百態(tài)。我們又如何欣賞風(fēng)景?當(dāng)你站在橋上觀看風(fēng)景時(shí)，你的陶然的情態(tài)和橋四周的優(yōu)美景色又成為別人眼中的風(fēng)景。投入地看一眼，風(fēng)景無(wú)處不在。自然風(fēng)景如此，人生風(fēng)景亦如此。“風(fēng)景”是一個(gè)側(cè)重形象思考的話題。我們可從話題材料人手，對(duì)兩人眼中的風(fēng)景進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)終極目標(biāo)處有風(fēng)景，追求目標(biāo)的過(guò)程也是風(fēng)景。因此，我們可展開(kāi)類比聯(lián)想，從自然到人生，選擇自己感受最深的景象作為作文的“定點(diǎn)”。考慮到材料特點(diǎn)，選擇記敘性的文體，可以把敘事、描寫(xiě)、抒情更好地結(jié)合起來(lái)，也適合由實(shí)到虛進(jìn)行點(diǎn)化。