互聯網與德語教學

摘要：本文闡述了互聯網在大學德語教學中作為一種輔助手段應用的各種優勢，以及大學德語教師在互聯網時代中應該如何做好自己教學角色的轉變。

關鍵詞：互聯網 德語 教學

互聯網的產生和發展打破了時間和空間的局限，不斷改變著人們的生活，也改變著教育。

隨著中國和德語國家之間的交流合作不斷加強，德語人才在中國的需求日益增加，越來越多的高校開設了德語課。互聯網時代的到來，為德語教學手段的創新帶來了新的機遇。

如果能在大學德語教學中引入互聯網，利用互聯網中豐富的信息資源和人網互動的特點，培養學生通過互聯網搜索德語教學的相關信息，廣泛閱讀德語文章、運用德語溝通等綜合能力，最終達到使學生具有自主學習和研究的能力。

本文從互聯網在德語教學中的優勢，德語教師在互聯網時代中轉變教學角色兩方面出發，闡述了互聯網在德語教學中的具體應用方法。

一、互聯網在德語教學中的優勢

學習德語的目的是為了培養學生的語言能力、語言技能、交際技能，即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。互聯網教學的特點，是使學生能夠充分運用網上豐富的德語教學資源，調動學生學習的主動性，激發他們的求知欲。與傳統的德語教學相比，利用互聯網進行教學具有以下幾方面的優勢：

1.互聯網上有豐富的德語教學資源可供利用

（1）德語教學網頁

通過Yahoo、google等搜索引擎提供的強大檢索功能，可以在互聯網上搜尋到許多德語教學的網頁，它們一方面能為德語教師的教學工作提供借鑒和幫助，另一方面對學生的課外自學也有很大的幫助。這些教學網頁包括閱讀、聽力和語法練習，德語寫作、德語國家國情等專題，還可以讓學生在網上對自己的德語水平進行自測。值得推薦的網址有：

http://www.dedecn.com

http://home.debitel.net/user/xianjun/german

http://www.deutsch-als-fremdsprache.de

http://www.daf-portal.de/index.php

http://www.edition-deutsch.de

http://www.goethe.de/cgi-bin/einstufungstest/einstufungstest.pl等等。

（2）學術機構

許多和德語相關的學術交流機構在互聯網上都設有自己的主頁。大學教師可以通過瀏覽相關站點，了解德語學術領域的新發展和新動向，及時更新自己的教學思想和知識結構。教師可以利用互聯網與世界各地的同行交流，了解國際上德語教學發展動向，共享新的教學資料和科研成果，同時引導學生通過互聯網參與國際交流，促進語言學習。其中最著名的有“歌德學院”www.goethe.de和“德國學術交流機構”www.daad.de。

（3）德語媒體

打開德國著名的“德國之聲”網站www.dw-world.de，教師和學生就可以在網上收看和收聽到最及時的德語新聞報道，了解德語世界動態。教師可以利用這些資源設計成新聞閱讀和聽力的練習題，學生既可以了解世界時事，聽到原汁原味的德語，又可以提高語言運用技能。

“德國之聲”廣播電臺還專門針對中國學生設計了一套聽廣播學德語的節目，將最新的時事新聞用比較慢的速度播放出來，讓中國學生有針對性地練習聽力，同時了解最新的德國新聞。這樣，學生就不會因為語速過快而喪失練習聽力的信心，給學生創造了一個循序漸進培養聽力的環境。

2.克服教學形式的單一性，豐富了現有的德語課堂教學形式

學習德語的目的是為了培養學生的語言運用能力。很多中國學生雖然掌握了相當數量的德語語法和詞匯知識，有的語法熟練程度甚至超過了德國人，但他們的聽說能力還是很差。究其原因，從某種程度上說，這與我們大學中傳統的德語教學模式有關。

傳統的德語教學模式是教師在上面講解，學生在下面被動地接受，也就是西方19世紀普遍采用的“語法——翻譯法”。教師在課堂上先是講解語法和詞匯，然后逐句翻譯課文，并在翻譯中講解語法的難點。“教學環境單一，一支粉筆、一塊黑板”仍是大多數德語教師授課的主要方式，很難形象生動地將所講內容呈現在學生面前。這樣的教學方法，缺少教師與學生之間的溝通，難以發揮學生的主觀能動性。教師面對全體學生，滿足不了學生的個性要求；教師提供的信息量有限，無法有效提高學生的聽說能力。

互聯網的發展使教師可以根據各類學生的特點和基礎，設計符合該類學生的學習方法，實現因材施教。教師可以將教學計劃放在網絡上，讓學生自行下載。由于互聯網技術和資源上的優勢，可以照顧到每個學習者的特點，使每個學生都能選擇適合自己認知習慣的學習方式和學習資源，取得良好的學習效果。

引入互聯網教學，將打破傳統教學模式中的教師統治課堂的局面，實現從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。目前國外不少學校已經開始采用的計算機輔助教學（CALL-即computer assisted language learning）即是。這種教學方法出現于八十年代的美國，它的出現為外語教學提供了一個新的工具，能夠最大限度地加強學習者的學習主動性以及使用計算機的能力，并成為一種有效的學習和教學的形式，使外語教學更具有交際性和趣味性。

3.學習過程由被動變為主動，培養學生獨立學習和發揮創新能力

互聯網中豐富的教學資源大多具有很強的交流與互動性，學生在學習過程中不僅是單純地被動地接受和學習，還可以參與到過程中去。以往大學教師使用的教學媒體是錄音機和錄像機，學生基本上是被動地聽和看。而學生在應用互聯網學習過程中則是處于主體位置，學習過程由被動變為主動，能充分調動學生學習的主動性，激發他們的求知欲。

面對互聯網這個信息海洋，學生可以根據自己的興趣和學習進度，自主選擇適合自己的學習資料。互聯網以其技術手段上的優勢，使教學有了更多的靈活性。學生能夠自己把握課程的進度，在學習中擁有更多的自主權，可以根據自己的實際水平決定學習的內容和方式。互聯網教學為培養學生的獨立學習、獨立鉆研的能力提供了廣闊的空間。

更重要的是，互聯網能跨越時空，給學生提供一個真實的語言運用環境，培養和發揮學生的創新精神和能力。許多德國的網站，都設有德語的文字聊天室和語音聊天室，如“德語角”等。教師可以有針對性地組織本校的德語學生和外校的德語學生一起，或者和學習漢語的德國學生共同進入網上聊天室，暢談各類話題，提出自己的看法和觀點，相互學習，取長補短，交流學習的經驗和心得。

互聯網上有很多德語論壇。如：“學橋論壇”www.abcdv.de;“德國熱線”www.dolc.de;“北冥論壇”www.beiming.net;學生可以通過在論壇上留言的形式發表自己的意見，提出疑問，獲取所需的答案。不僅是德語學習，各種有關于德國的問題都可以在論壇上找到答案。

4.知識更新快，內容生動有趣，形式多樣，實用性強

傳統的德語教學以固定的教材為主，為了保持教學的穩定性，一套語言教材往往要使用好幾年，這樣，有的語言就會顯得比較陳舊。而計算機網絡的發展日新月異，互聯網上的德語語言發展，同實際的語言發展同步。在互聯網上很容易讀到最新的德國電子版的報刊雜志，像www.spiegel.de，www.zeit.de，www.stern.de，www.focus.de，www.tagesschau.de，www.welt.de等，教師和學生都能通過它獲得最新的德語語言知識。我們學習語言，只有及時掌握最新、最具時代感的語言，跟上知識更新的步伐，才能更好地進行交流與溝通，而互聯網完美地解決了這個問題。

互聯網上的學習資源形式豐富多樣，內容生動有趣。不但有新聞時事報道、經濟社會常識、網絡游戲聊天等，還有專門為學習德語者開設的“故事閱讀理解練習”、“經典電影片段精彩對白聽力練習”、“看動畫學德語”、“聽歌學德語”等多種激發學生學習德語興趣的節目；教師如能靈活運用這些資源，不但可以寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環境中學習德語，而且實用性強。

二、德語教師在互聯網時代中教學角色的轉變

利用互聯網開展德語教學，對大學德語教師提出了更高的要求，必將促進德語教師在教學思想、教學觀念上的更新和轉變。為了更好運用互聯網開展德語教學，教師必須不斷提高自身的能力，具備通過網絡搜集信息、分析信息、運用信息的能力。在眾多的網絡信息面前，教師自身也受到了巨大的挑戰，傳統的教師角色發生了根本性的變化。德語教師由原來的知識傳授者、灌輸者轉變為學生的指導者、促進者。除此之外，教師還要不斷提高計算機操作的技能。具體而言，就是應從以下五個方面入手開展互聯網德語教學。

1.通過互聯網獲取新的教學資料，充實教學內容

互聯網縮短了信息老化的周期，同時也為更新知識提供了很好的機會，迫使大學教師走繼續學習和終身學習的道路。教師如果沒有對新信息的自覺及時吸取，只憑原有的知識授課，是遠遠不行的。因此教師需要培養敏銳的信息觸角，善于捕捉互聯網上有用的資源，有針對性地進行篩選，按教學需要編輯成聽力、閱讀、寫作方面的練習作為教學的補充，充實教學的內容。

2.使用新的教學軟件，豐富教學手段

互聯網提供了很多適合德語教師使用的輔助德語教學與學習的計算機軟件，教師可以利用相關軟件，根據教學需要輕而易舉地用它編出具有交互功能的閱讀理解、完形填空、詞匯拼寫、段落寫作等多種練習，豐富教學手段。這有利于調動學生的德語學習興趣，提高教學效果。如hot potatoes就是其中一個教學輔助軟件，在其主頁 http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/上就可以免費下載并附有詳細的使用說明。

3.融入網上交際，提高教學效果

教師要積極鼓勵和培養學生網上交際的信息素養，提高學生在信息時代的學習技能。教師可鼓勵學生參加網上的德語學習電子論壇、訂閱電子版的德語新聞、參加德語競賽、尋找網上筆友，引導學生進入虛擬的德語教學課堂，在網絡空間享受到豐富多彩的課外活動，促進學生在自然、真實和快捷的交際環境中提高德語應運能力。當然，教師自己也要與學生一起同時融入到網上交際中去，這樣才能更好地提高德語教學的效果。如網站www.brieffreunde.de就提供了結識德國筆友的信息。

4.利用互聯網擴大交流、改進和提高德語教學研究水平

大學教師的德語教學研究工作一直以來都受到資料短缺、信息陳舊的限制。教師通過互聯網，閱讀德語教學研究成果，參加德語教學研究討論，可以縮短與國外同行間的時空距離，跟蹤國際德語界發展的最新動向，學習和研究新的語言理論、教學思想和教學手段；充分利用互聯網上的共享資源，與世界各地的德語教師一起收集、整理，共享練習題庫；不斷改進和提高我國德語教學的研究水平。

5.建立德語教學網站，開設網上課堂

利用互聯網技術，將形象化的知識網絡融入網絡課堂教學。將教學信息連接在網絡上，把課堂學習延伸到課后。教師可以將教學講義、課堂筆記等重要的需要學生課后復習的資料、供學生課后練習的題目上載到網絡上，供學生課后下載。也可以在校園網上設立一個德語的聊天室或德語論壇，讓師生在上面交談，解答學習中的問題，為學生提供課外的指導等等。掌握了網頁制作技術的德語教師，還可以根據自己的教學需要，選取特定專題的教學內容，制作教學專題網站。

誠然，互聯網無法完全取代課堂教學，但它能夠為我們提供大量的教學資源，從而大大豐富我們語言學習的形式和內容。遨游在互聯網的信息海洋中，把德語教學與現代信息技術相結合，運用互聯網改進傳統的德語教學，培養學生的創新精神與實踐能力，這也正是德語教學思想和教育觀念在新形勢下的一種“與時俱進”。

參考文獻：

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（注：本文涉及的網站地址以2006年9月份為準。如因地址變更帶來不便，敬請諒解。）