高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要:高職高專教育的快速發(fā)展給英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了巨大的壓力。本文通過(guò)對(duì)11所院校的調(diào)查，分析了目前高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，探討了加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞:高職高專 英語(yǔ)師資 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職高專院校及招生人數(shù)更是急劇增長(zhǎng)，截至2005年底，我國(guó)高職高專院校已達(dá)1091所，占全國(guó)高校總數(shù)的60.9% ，在校生已達(dá)713萬(wàn)，占全國(guó)高校總量的47%。可見(jiàn)，高職高專教育在我國(guó)高等教育中已占半壁江山。而高職高專教育的快速發(fā)展對(duì)本來(lái)底子就比較薄弱的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它不僅需要在教學(xué)方法、手段、思想觀念和教學(xué)設(shè)施等方面與之相適應(yīng)，更重要的是要有一支在質(zhì)量和數(shù)量上能夠與之發(fā)展需要相適應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

為深入了解高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，筆者在2006年7—8月間利用暑期外語(yǔ)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)對(duì)11所高職高專院校的大學(xué)英語(yǔ)（公外）教師就其數(shù)量、性別、年齡、職稱、學(xué)歷、繼續(xù)教育、科研成果等方面進(jìn)行了摸底調(diào)查。

一、基本現(xiàn)狀

從此次調(diào)查的結(jié)果可以看出，目前我國(guó)高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量方面有一定的改善和提高。各高校加大了師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，引進(jìn)了一批高學(xué)歷高職稱且各方面都比較優(yōu)秀的英語(yǔ)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，但盡管如此仍跟不上高職高專教育的發(fā)展規(guī)模與速度。

1． 數(shù)量與生師比

在調(diào)查的11所院校中，大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)1學(xué)年的有7所，1年半的有3所，2年的1所。11所高校共有大學(xué)英語(yǔ)教師154名，人均17課時(shí)，多者30多課時(shí)，最少的也有8課時(shí)。外聘教師68人，占教師總量的44.2%。因各校英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)學(xué)年和課時(shí)不同，加之部分學(xué)校正在逐步削減課時(shí)，因此不好計(jì)算學(xué)生與專任教師的比例，但從各校的情況來(lái)看，多的達(dá)到了340：1，少的也有130：1。不過(guò)僅從外聘教師的比例即可看出，目前英語(yǔ)教師缺編嚴(yán)重，大部分教師超負(fù)荷工作。這主要是高職高專院校擴(kuò)招速度較快，學(xué)生數(shù)量激增，教師隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后的緣故。同時(shí)外聘教師大多來(lái)自外貿(mào)機(jī)構(gòu)、剛畢業(yè)沒(méi)有工作或畢業(yè)后一邊考研一邊代課的學(xué)生、以及在校大學(xué)生或研究生。他們大多沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有極大的不穩(wěn)定性。

2．學(xué)歷與職稱

本次調(diào)查的11所院校的154名英語(yǔ)教師中，擁有本科學(xué)歷的教師111名，占72%，研究生學(xué)歷教師43名，占27.9%，博士學(xué)歷的0人，占0%。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提出，“到2005年，獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)基本達(dá)到專任教師總數(shù)的35％”。統(tǒng)計(jì)表明，教師學(xué)歷層次整體水平偏低，具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師相對(duì)缺乏，低于《意見(jiàn)》的要求，顯然沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這主要是由于多數(shù)院校剛剛升格，資金運(yùn)轉(zhuǎn)困難，沒(méi)有實(shí)力制定出足以吸引高層次人才的優(yōu)惠政策，高學(xué)歷人才不愿意到這類學(xué)校任教；其次是學(xué)校只注重日常教學(xué)，而對(duì)在職教師的學(xué)歷提升和培養(yǎng)重視不夠。

由于受到學(xué)歷和教齡因素的影響，英語(yǔ)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)很不合理。11所高校的154名教師中，教授、副教授、講師和助教（含實(shí)習(xí)教師）的人數(shù)比例為：1：39：43: 71， 分別占0.6%，25.3%，27.9%和46.1%。這個(gè)比例很不理想，初級(jí)職稱教師人數(shù)過(guò)多，幾乎占到全部教師的半數(shù)，而具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的高級(jí)職稱人數(shù)偏少，特別是教授僅占0.6%，影響了師資隊(duì)伍梯隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

3．年齡與性別

從年齡統(tǒng)計(jì)分布來(lái)看，青年英語(yǔ)教師是教學(xué)主力。所調(diào)查的154名英語(yǔ)教師中，35歲以下的青年教師占據(jù)總數(shù)的62.3%，為一線教師絕對(duì)主體，承擔(dān)著主要的教學(xué)任務(wù)。年輕的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，一方面擁有新穎合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)了師資隊(duì)伍的活力；另一方面他們教學(xué)經(jīng)歷短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又有較多的不穩(wěn)定因素。35—45歲的教師占26.6%，45歲以上的教師只占11%。中、老年教師合計(jì)占不到教師總量的半數(shù)，年齡結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)、學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，這既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于教學(xué)科研的開(kāi)展。在154名英語(yǔ)教師中，女教師112名，占整個(gè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的72.8%。過(guò)多的女教師比例使得英語(yǔ)教師隊(duì)伍陰盛陽(yáng)衰。

4.繼續(xù)教育與培訓(xùn)

高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。對(duì)此，很多英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)不足，他們重視學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理論教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這主要是高職高專教育英語(yǔ)教師大多畢業(yè)于師范院校，從學(xué)校中來(lái)到學(xué)校中去，沒(méi)有提升自身應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)的緣故。對(duì)在崗教師進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)，不僅可以提高他們的學(xué)歷，還能提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力、英語(yǔ)教學(xué)理論水平、教學(xué)技巧和現(xiàn)代教育觀念。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有13%的教師在進(jìn)行在職研究生課程進(jìn)修，幾乎100%的教師都參加過(guò)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、上海外語(yǔ)教育出版社、高等教育出版社等國(guó)家實(shí)力出版社舉行的各種假期研修培訓(xùn)。然而對(duì)英語(yǔ)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)和提高的繼續(xù)教育與培訓(xùn)體系還沒(méi)有建立，全國(guó)也僅有20家高職高專教育教師培訓(xùn)基地，而專門對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)基地到目前為止還沒(méi)有一家，因此無(wú)法對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用能力的教育與培訓(xùn)。

5．教學(xué)與科研

所調(diào)查的154名英語(yǔ)教師中，多數(shù)教師在校級(jí)以上級(jí)別的各種優(yōu)質(zhì)課和教案評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并在學(xué)生評(píng)教中獲得好評(píng)。這表明英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)技藝得到了較大的提高。科研上，在接受問(wèn)卷調(diào)查的154名教師中，有72人在CN刊物上發(fā)表過(guò)論文，占46.7%；有103人主持或參與過(guò)地廳級(jí)以上科研項(xiàng)目的研究，占66.9%；有47人參與出版過(guò)著作、教材、輔導(dǎo)書(shū)等，占30.5%。這些發(fā)表的論文和著作，不僅是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是英語(yǔ)教師教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐得到提高的真實(shí)表現(xiàn)。不過(guò)，除論文為教師本人撰寫(xiě)外，部分著作和大部分課題參與者，特別是青年教師只是做些輔助性工作甚至掛名而已，并未真正參與編寫(xiě)與研究。

二、建設(shè)對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，加強(qiáng)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)首先從數(shù)量、學(xué)歷、職稱、科研能力等方面著手，全面提升大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)、科研水平，滿足高職高專教育快速發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教師數(shù)量和質(zhì)量上的需求。

1．盡快增加英語(yǔ)教師數(shù)量。（1）針對(duì)高職高專院校35%的碩士研究生以上學(xué)歷的要求比例，適當(dāng)增加英語(yǔ)碩士、博士招生規(guī)模和碩士、博士點(diǎn)的建設(shè)。目前我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的碩士招生規(guī)模十分有限，且碩士、博士招生點(diǎn)數(shù)量根本沒(méi)有隨著招生規(guī)模和需求而相應(yīng)擴(kuò)大，不能滿足各類高校，特別是高職高專院校快速發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教師的需要。（2）學(xué)校可通過(guò)制定各種優(yōu)惠政策、措施，招聘、吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀英語(yǔ)人才、高學(xué)歷人員到校任教，聘任外教和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)兼職人員擴(kuò)大教師隊(duì)伍。特別要注意男性教師的招聘，盡量做到男女教師數(shù)量的基本平衡，保持良性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)。

2．加大學(xué)歷等培訓(xùn)力度。（1）國(guó)家應(yīng)根據(jù)高職高專教育發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量和質(zhì)量上的需求，在對(duì)教師的學(xué)歷和教學(xué)能力做出明確要求和規(guī)范的同時(shí)，加大對(duì)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的投入力度，大面積建設(shè)和增加英語(yǔ)教師培訓(xùn)基地，有計(jì)劃、按比例培訓(xùn)在職教師，改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)專業(yè)水平和教學(xué)技能。（2）學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃地?fù)艹鰧ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修、在職攻讀、定向、委培等方式提高現(xiàn)有教師學(xué)歷層次。（3）英語(yǔ)教師本身不能坐等培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等手段，利用業(yè)余時(shí)間，有針對(duì)性地制定系統(tǒng)的自學(xué)和專題研究計(jì)劃，了解、掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理論和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，提升自身的語(yǔ)言理論、教學(xué)方法和應(yīng)用能力。

3.建設(shè)合理的職稱結(jié)構(gòu)。職稱包括學(xué)歷、教研成果等多方面因素。高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中高職稱人數(shù)較少（25.9%），主要是由于年輕教師占據(jù)比例較大（62.3%），這批年輕教師由于受工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)限制，導(dǎo)致科研成果不多，進(jìn)而影響到職稱的晉升。根據(jù)有關(guān)研究從初級(jí)到高級(jí)職稱的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)為3：4：3的“棗核型”。而目前正副高級(jí)職稱英語(yǔ)教師合計(jì)比例僅為25.9%，特別是正高僅為0.6%。解決英語(yǔ)教師職稱結(jié)構(gòu)問(wèn)題，不能僅僅放寬指標(biāo)限制，完成數(shù)字上的達(dá)標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)歷、教學(xué)水平、教研成果等一系列依據(jù)，對(duì)在職教師進(jìn)行實(shí)事求是的考核和評(píng)估，使一批真正有水平、有能力的教師能脫穎而出，成為一線骨干教師和學(xué)科帶頭人，這樣既可激勵(lì)廣大教師向上進(jìn)發(fā)，努力深造，提高學(xué)歷層次，同時(shí)又要讓他們看到希望，不能因配額限制而望而卻步，增加負(fù)面作用。

4.提高教師的科研水平。教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。大部分高職高專院校都是剛從中專升格而來(lái)，科研力量相對(duì)薄弱，科研意識(shí)和能力不強(qiáng)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要在正確的外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)下，積極探索高職高專教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，研究科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和技巧，同時(shí)還應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究，提高英語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。（1）教師可在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果，開(kāi)展教學(xué)行為中的科研。（2）開(kāi)展校際交流與合作。兩個(gè)學(xué)校之間可通過(guò)互派教師任課、互相參與課題研究、設(shè)立科研項(xiàng)目等方式開(kāi)展校際教學(xué)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。(3)建立專項(xiàng)基金培育科研隊(duì)伍。學(xué)校可以設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師從事相關(guān)教學(xué)研究，同時(shí)學(xué)校可建立相應(yīng)的考核機(jī)制，作為一種崗位要求。同時(shí)對(duì)于地廳級(jí)以上課題項(xiàng)目，可設(shè)配套獎(jiǎng)勵(lì)與資助，激發(fā)和提高教師參與教學(xué)科研的意識(shí)和熱情，提升英語(yǔ)教師的科研能力，培育一支強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍。

總之，大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)滯后，無(wú)論在數(shù)量和質(zhì)量上都與國(guó)務(wù)院提出的大力發(fā)展高職高專教育的要求相去甚遠(yuǎn)，因此加大這支隊(duì)伍的建設(shè)力度是教育主管部門和高職高專院校一項(xiàng)迫切的任務(wù)。

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