運用信息技術教育提高師范院校貧困生生存能力的探索

摘要：信息素養是現代社會人們必不可少的的能力素質，更是貧困大學生走向社會的基本生存能力。師范院校貧困大學生信息素養的欠缺是影響其生存能力，使其難以擺脫貧困的重要因素。通過信息技術教育不僅可以提高師范院校貧困生的信息素養，而且通過信息技術教育的手段和途徑能夠提高他們的自我學習能力、教師職業技能、勤工儉學能力、就業擇業能力、人際交往能力等，從而使他們的社會生存能力得以整體提高。

關鍵詞：信息技術教育 師范院校 貧困生 生存能力

一、運用信息技術教育培養師范院校學生生存能力的必要性

信息素養或稱為信息能力、信息素質，是指用計算機和信息技術高效獲取、善于利用和正確評價信息的能力。它包括信息學專業基礎知識，以及對信息的敏感度和信息獲取、整理、利用、評價的能力。

師范院校是為各級各類學校輸送教師專門人才的重要基地。我們的培養目標是合格的小學及幼兒教師，一直以來傳統的觀念都認為教師具備基本的表達、書寫、運算及基本的職業技能的基本素養就可以在社會上立足和發展，而要在高度信息化的社會中生存和發展，就必須具備信息素養。信息技術教育不僅是適應信息化社會的需要，而且是進行師范大學生終身教育的最佳途徑。它要求從事教師職業和即將從事教師的人保持高度的信息意識，不斷獲取新的知識，永遠保持對信息的敏感性和洞察力，能隨時隨地按照社會發展和職業需求及自己的意愿自覺主動地學習并吸收新知識、新技術，不斷改善、調整、更新自己的知識結構，使各方面能力永遠不落伍。

二、貧困大學生信息素養的欠缺是影響其社會生存能力發展，使其難以擺脫貧困的重要因素

在調查研究中我們發現師范院校的貧困生有一些共同的特征。以我們調查的川西北地區師范院校的貧困生為例，他們普遍具有以下的共同特點：家庭經濟收入低，來自貧困農村，知識面狹窄，社會生活經驗少，學習方法單一，在中學階段不是很優秀，女生比例大，其貧困的結構不只是維持基本學習和生活需要的經濟貧困，更主要的是他們知識貧困、心理貧困，尤其是能力貧困。這些貧困學生在過去幾乎很少有接觸現代教育技術的機會，到了學校后，他們仍然采用著傳統的學習方式，他們不知道怎樣利用電子網絡查閱圖書，怎樣去尋找自己需要的信息，即使在學習中開始有了信息技術專業課程學習的機會，但他們的起點較低，信心不足，尤其女生對操作信息技術方面的儀器設備本身有一定的畏難情緒，使他們對信息技術方面的教育始終采取的是一種回避和遠離的態度。又由于經濟的原因使他們很少獲得練習與實踐的機會。因此，長期下來，這些貧困學生在信息教育方面知識與能力的整體水平低于其他的非貧困生。在幾項調查中：如你善于利用網絡獲取學習資料嗎？學校成立的計算機協會等社團你會參加嗎？我與其他同學相比計算機操作技能、普通話技能有差距？等等，從貧困學生回答中反映出來其參與和掌握的程度都低于非貧困學生。

在這樣的現狀面前我們認識到：在貧困生的解困工作中，必須重視貧困生的信息素養教育，信息素養本身就是貧困生社會生存能力的重要組成部分。以此為突破口通過信息技術的手段和方法來改善和提高貧困學生的生存能力。

三、運用信息技術教育提高師范院校貧困生社會生存能力的途徑

和學校對其他大學生進行信息素養的培養的措施和途徑類似，我們首先實現信息技術與課程的整合。它的實質就是結合學科的特點應用現代信息技術，逐步實現教學內容的呈現方式、學習者的學習方式、教師的教學方式及師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學習者的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。如在所有專業學生的課程設置中開設專門的文獻檢索課、開設計算機運用基礎、信息技術基礎理論課等等。發揮圖書館的服務功能、開放電子閱覽室等。而且除信息技術教育課程外，我們的所有課程中教師利用現代教育技術的比例高達80%，隨著信息技術與課程整合的深入，貧困大學生信息素養教育找到了較好的切入點。

其次，針對貧困學生專門考慮的措施有：學校為貧困生設立專門的信息技術培訓學校，免費為貧困學生提供學習實踐的機會；為貧困學生開放網絡教室、微格教室、電子閱覽室等；成立了貧困生的校園網站，同學們可以自由地發布信息，交流思想，自主管理；可以通過網絡了解學校相繼制定的一系列資助貧困生的政策和措施，如獎學金、助學貸款、助學金、困難補助、減免學雜費、勤工助學的崗位等；學校開展豐富多彩的社團活動，鼓勵貧困學生的參與；學校招生就業辦專為貧困學生開設就業信息查詢，為貧困學生自主聯系用人單位和推薦優秀學生優先就業。具體地說，我們把貧困生的生存能力提高主要放在專業學習能力、教師職業技能、勤工儉學能力、擇業就業能力、社會交往能力、生活自理能力等能力上。

（一）利用信息技術教育提高貧困學生的專業學習能力

學習能力是一個人在21世紀的基本競爭能力。大學是一個人學習方法和學習能力發展和形成的重要階段。應該說貧困學生在學習態度和學習努力程度上是有優勢的，但他們在邊遠中學時代所經歷的傳統教學大多只注重知識的傳授，放松了學習方法的傳授和學習能力的培養，忽視了學生學習信心的提高。如何面對信息化條件下的學習，這是貧困生在學習中遇到的最大障礙。通過實現信息教育與課程整合這一途徑以后，信息技術滲透到各學科的教學中，很多老師在自己的課堂上都使用多媒體教學，使所有學生包括貧困學生不再僅僅是在單一的信息技術課以及文獻檢索課中學習專門的信息技能，而是在各個學科的學習中隨時接觸到信息技術以及信息，利用信息技術可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結合的多媒體情境。在教學中，這種多媒化的教學情境引起學生的多感官參與，激發了學生的學習興趣，引起學生主動參與的愿望，使學生成為知識信息的主動建構者。網絡的學習資源為學生提供了圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，因而很易于激發貧困學生的學習興趣，并為學生實現探索式、發現式學習創造有利條件。利用網絡，貧困學生可以根據自己的興趣、能力選擇適合自己的學習內容，可以根據自己的水平來確定學習進程，也可以選擇適合自己的學習方法進行學習。在這種形勢下，貧困大學生掌握了現代教育技術，能更好、更有效地獲取學習資源信息，改變了過去那種單一傳統的學習方式，既促進了自身信息素養的提高，同時也更好地適應學習化社會的要求。

（二）利用信息技術訓練貧困學生的教師職業技能

教師職業技能是指教師在教育教學過程中，運用教育教學的相關知識與經驗促使學生學習，達成教育目標的一系列行為方式。師范生接受的教育是教師專業的基礎性教育，它決定了新教師質量以及他們未來發展的可能性，并最終體現在教師的職業能力中，體現在怎樣將知識有效地傳播給學生，但現實的情況是師范貧困生比較重視學習成績而忽視師范能力的培養，忽視教育專業能力的訓練，導致師范貧困生實踐能力不足，工作適應性差，影響了他們的就業擇業和社會適應。

我們首先嘗試運用現代化的手段訓練貧困生不可或缺的職業技能，如語言表達技能：通過發放錄音磁帶和錄音訓練教學來培養，通過培訓班學習和一幫一的活動幫助貧困生矯正自己的方言，盡量學習掌握流利的普通話。其二，幫助貧困生學習現代教育技術與信息應用技術，學會多媒體課件的制作與使用，學會用現代技術的手段和方法來處理教材內容。其三，利用錄像設備和微格教室對學生進行教學技能訓練，教學技能課程中，教師采用錄像分段，引導師范生結合具體的教學情境觀看，教學情境有實習教師、不同經驗教師以及自己教學實習的錄像，分析錄像中教師的能力表現，尤其分析自己在教學實踐中的行為表現，在此基礎上反復修正、掌握技能，這個技能形成階段大概占用師范生職業技能訓練的絕大部分時間。通過這些輔助手段使貧困學生更好地認識了自己的能力，重視自身職業技能的培養，也在訓練中找到了適合自己的方法和途徑，有助于教師職業能力的提高。

（三）利用信息技術改善貧困學生的勤工儉學現狀

勤工儉學作為貧困生解決貧困問題的重要手段，是貧困大學生實踐活動的重要環節，它將幫助貧困大學生順利完成學業，及時而滿意地就業或更好地創業。目前我校貧困生勤工儉學的方式主要是其一體力打工：如到超市推銷產品、發送試用品、送報紙、去肯德基或德克士做服務員等等。其二是知識打工：如家教。從學生自身條件和相應報酬、輔導對象特征等方面綜合考慮，家教可能是最適合師范院校貧困學生開展的最廣泛的一種勤工儉學方式。其三是特殊技能打工。如做網頁管理員，做歌手或其他兼職，這要求學生有特殊的才能。但總的來說目前勤工儉學的路徑不廣，而且中介機構和用人單位也良莠不齊。一些中介機構或個人利用貧困大學生急于尋找兼職工作和社會經驗欠缺的心態，往往以介紹工作為名騙取押金、信息費等。另外，一些雇傭者利用大學生對勞動保護法規的不熟悉，把他們視為廉價勞動力，隨意延長工作時間，任意克扣拖欠工資報酬，還有些學生私自從事一些活動，加上社會閱歷淺，受騙上當的不少。

基于這種的情況我們首先做的是：為貧困學生進行免費的信息技術培訓；大力開展社團活動，為貧困學生設立專門崗位，鍛煉他們的實踐能力；盡量健全完善有效的勤工儉學體制，學生工作管理部門制定了一系列的管理條例和規章制度，建立了貧困生信息網，對所有勤工儉學的聘用信息和學生情況做出了詳細的記錄，配以具有豐富工作經驗的專職人員，全面負責管理勤工儉學崗位的設置、培訓、考核等工作，促使勤工儉學工作走向有序有效，并在保障學生的合法權益和安全方面狠下功夫，實行信息跟蹤和回訪，利用信息技術的手段更好地為大學生提供優良的服務。

（四）利用信息技術教育提高貧困學生的擇業就業的能力

師范院校貧困學生感到就業特別艱難。究其原因，存在著貧困學生自身的能力與社會需求結合之間的矛盾問題，師范院校貧困學生普遍存在著社會支持不夠，社會經驗不足，部分學生由于還貸問題造成誠信不足等因素，也存在就業單位對畢業生素質、生源地、畢業生性別以及就業時要求交納一定金額的保障金等特殊要求的客觀原因。為此我校把握好學生的學科知識和專業方向，根據人才市場的需求以及學生的個人素質來調整人才培養模式，試圖探索解決現今師范學校貧困生就業困難的這一難題。

首先，利用信息技術拓寬就業渠道，成了學校工作的重中之重。學校招生就業辦專為貧困學生開設就業信息查詢，為貧困學生與用人單位之間架起了一座橋梁，也作為學校優先推薦優秀的貧困大學生優先就業的平臺，通過專場招聘會加強與社會用人單位的聯系，通過廣泛信息宣傳充分發動畢業生到基層、到鄉鎮鍛煉等。

其次，加強貧困大學生的誠信教育，通過誠信記錄來規范還貸。通過金融系統的廣泛性與連網性來進行跟蹤，實現學生個人身份記錄和信用記錄掛鉤，從而有效規范和約束學生貸款和還貸。

第三，學校確立性別平等的觀念，就業公平意識。充分利用媒體，在校內外大力宣傳成功女性的事跡，公正評價女大學生的工作能力，對其勤奮、刻苦、耐心等諸多優點進行大力宣揚，使女大學生的社會價值被社會認可，同時要求女貧困學生樹立自尊、自信、自強、自立的意識，主動改變單位對女大學生的偏見。

（五）用信息技術教育提高貧困學生的社會交往能力。

由于學校為貧困生提供的豐富信息技術資源和參與的機會，很多貧困生利用網絡這一平臺，一方面在參與社團活動及實踐活動的過程中，增進了與他人信息溝通的機會；另一方面他們得到了廣闊交友的機會，體會到現代技術帶給他們的更自由的生活空間，模擬真實的社會生活，了解了更多的人的生存方式和內心世界，學到了豐富的社會知識和能力。這種網絡的交往方式也使他們體會到前所未有的平等和愜意，大大舒緩他們在現實人際交往中的局促與自卑，當然我們也不排除網絡對少數學生產生的負面影響，但我們看到的是貧困生在大量利用網絡等社會資源的同時，的確視野更開闊了，與人交往的自信心也更強了。

同時，在班集體的管理和輔導中進行愛的教育，建立班級成員網，指導學生互相幫助、關心貧困學生，教師在各方面要平等待人，不偏好不嫌差，盡力營造一個具有良好師生關系、生生關系的氛圍。這也有助于增強貧困學生的社會交往能力。

綜上所述，是我們在解決貧困生能力問題及實踐中的一些探索。任重而道遠，希望能引起我們全社會對貧困生能力問題的關注，也引發了我們對這些問題更多的思考。

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課題簡介：該課題為基金課題，名稱為“培養高校貧困生‘自我解困能力’的策略研究”，是四川省教育廳福特基金重點課題（項目編號川教SA05-112），屬于福特基金“提高高校貧困生能力”項目的二期項目。該課題研究的目的是針對高校貧困生（尤其是師范院校貧困生）不僅知識貧困，更重要的是相伴隨的心理貧困、能力貧困的現狀，通過教育培訓、信息服務、社團活動等方式探索提高貧困生能力的有效途徑和方法。