對學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)評價體系的認(rèn)識

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。體育與健康課程改革需要全新的評價理念與之相適應(yīng)，本文通過對體育與健康課程所要求的評價主體、評價指標(biāo)、評價種類等方面進行闡述，從而為評價體系的建立提供一定的理論支持。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育與健康課程 體育課成績 評價

1科學(xué)評價體系的建立

1．1改革不合理的評價體系

我國中小學(xué)體育課程曾經(jīng)經(jīng)歷了幾次評價方法的改革，直至20世紀(jì)末，體育課程評價的改革雖然取得了一定的進展，但是由于改革者對評價改革理念仍然模糊，尚存在認(rèn)識的偏差，且評價的實施缺乏可操作性，為評價而評價的情況依然很普遍，傳統(tǒng)的評價體系是以獎懲為目的，它的作用主要是甄別和鑒定；它的評價方式是終結(jié)性的忽視了體育教師的發(fā)展性；評價手段的工具化、機械化，缺乏科學(xué)；評價主體以領(lǐng)導(dǎo)和同行為主，忽視學(xué)生評價和教師自評的可行性。這種評價體系的存在顯然已經(jīng)阻礙了體育課程改革的發(fā)展，新的評價體系的建立迫在眉睫。

1．2體育與健康課程中的評價體系

體育教學(xué)的評價的確立，學(xué)生和教師的評價是新體育課程的主要評價對象，此外還有學(xué)校的校長、教務(wù)主任、體育主任等，隨著教育的開放化，家長和社會代表也逐漸參加了體育教學(xué)的評價，但是他們在客觀性、準(zhǔn)確性上與始終參與教學(xué)過程的學(xué)生和教師比較還存在很大差距。

1．2．1關(guān)于學(xué)生評價的內(nèi)容

學(xué)生評價的內(nèi)容應(yīng)該是綜合性的，在強調(diào)體能和運動技能的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意和能力等方面進行評價。（1）體能的評價：強調(diào)與健康有關(guān)的因素進行評價，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。結(jié)合《中國學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合學(xué)生的個體基礎(chǔ)與進步幅度進行成績評定。（2）知識與技能的評定，主要是對學(xué)生對健康的認(rèn)識以及運用技能的實踐情況。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度的評定，主要針對學(xué)生在體育教學(xué)過程所表現(xiàn)的積極性進行評定。（4）情意表現(xiàn)與合作精神的評定，主要是針對學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)的心理傾向，與人交往過程所表現(xiàn)出來社會適應(yīng)性進行評定。

1．2．2教師評價的內(nèi)容

體育教師的評定是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對其教學(xué)活動及其教學(xué)活動的相關(guān)因素進行系統(tǒng)的描述，并做出相應(yīng)的價值判斷。主要有以下幾點：（1）學(xué)生對體育課和參與體育活動的程度，學(xué)生是否主動地參與體育課程的學(xué)習(xí)成為衡量一個體育合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2）體育教師的專業(yè)素質(zhì)，包括對體育教師的道德、教學(xué)能力、管理能力等進行評定。（3）對體育教師的教學(xué)效果進行評定，主要是指對教學(xué)過程和對教學(xué)的有效性、教學(xué)行為進行評定。

需要指出的是體育與健康評價體系的最終確立是個漫長的過程，它需要在實踐中不斷地摸索；是一個循序漸進的過程，要在實踐中不停地改進。

2對幾種教學(xué)評價的種類認(rèn)識

對于評價種類的劃分，布盧姆的分類比較適用。他以評價在“干什么”為分類標(biāo)準(zhǔn)從而劃定了與學(xué)校教學(xué)有關(guān)的常用的種類與界限，并包括了教師在教學(xué)中實際運用的各種評價。

2．1總結(jié)性評價

總結(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績，并為學(xué)生做證明或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效提供一定的依據(jù)，這種評價一般出現(xiàn)在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時候進行。對于體育教學(xué)來說，它具體地出現(xiàn)在某一動作技能學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，這種評價方式的用途是：首先，對學(xué)生動作技能的成績進行評定，對學(xué)生的進步水平和達到的教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定，并打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其次是對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)過程中成功的可能性進行預(yù)言，再次為學(xué)生的后程學(xué)習(xí)確定起點，最后證明學(xué)生掌握體育知識、技能的程度和能力水平，反饋學(xué)生的階段體育學(xué)習(xí)情況。

2．2形成性評價

重視形成性評價是現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。形成性評價是在教學(xué)過程中，為引導(dǎo)體育教學(xué)前進或使體育教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它有別于總結(jié)性評價，它具有一定的“前瞻性”，而后者具有一定的“回顧性”。通過形成性評價使教師了解學(xué)習(xí)中易犯的錯誤和遇到困難，改變教學(xué)策略，在修正中進行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。它的主要用途表現(xiàn)在：首先，改進學(xué)生學(xué)習(xí)，形成性測試的結(jié)果可以表明學(xué)生在掌握動作技能中存在的不足，有利于教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，為教師的教學(xué)提供反饋。

2．3診斷性評價

在現(xiàn)在教育中，制定適合每個學(xué)生的特點和需要的有效教學(xué)策略，就必須對學(xué)生的各個方面進行了解。診斷性評價是一種很重要的手段，它不僅可以單獨進行設(shè)計，還可以結(jié)合上述兩個評價進行設(shè)計。它的主要用途主要表現(xiàn)在：首先，確定學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備程度，了解學(xué)生對體育知識、技能的掌握水平。其次是對不同情況的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)陌仓?，為不同特點的學(xué)生群安排相應(yīng)的體育教學(xué)方案。最后，能夠辨識造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，以便改進教學(xué)，以及尋求社會幫助（家長、醫(yī)生等）。最終，排除干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素或盡可能降低其消極的影響。

以上三種評價方式，他們之間既獨立又相互聯(lián)系。體育教師根據(jù)不同的教學(xué)要求正確地運用各種評價方式，為自己的體育教學(xué)更好地完成提供可靠的依據(jù)。

3正確對待改革過程中出現(xiàn)的問題

3．1體育教師能否承擔(dān)如此細致的評價

新課程中提出了五個領(lǐng)域目標(biāo)，其中包含了79個水平目標(biāo)和254個行為目標(biāo)。為體育教師提供了廣闊的教學(xué)空間的同時，也給廣大體育教師無形地增加了工作難度，評價是隨著目標(biāo)的變化而發(fā)生變化的。不同的教學(xué)目標(biāo)的實施需要不同的評價與之相適應(yīng)的，這樣就增加了評價的不穩(wěn)定性，同時也加大了體育教師的工作強度。

3．2評價內(nèi)容需要突出重點

在體育與健康課程對評價的內(nèi)容的介紹中，似乎每一個提出的評價內(nèi)容都是十分重要的，哪個內(nèi)容都是不可或缺的。核心內(nèi)容的不確定性，使大一線教師關(guān)于評價的參與只能是人云亦云，一頭霧水。體育教師不可能在每一節(jié)課的評價時把每個內(nèi)容都考慮進去。需要明確，哪些評價是核心，哪些是可以選擇的。這樣，體育教學(xué)才有比較性，在突出每個體育教師個性的同時，也要兼顧體育教師的共性。

3．3評價指標(biāo)確定的科學(xué)性

科學(xué)的評價指標(biāo)的確立是評價成敗的關(guān)鍵所在，當(dāng)前的評價指標(biāo)可謂是五花八門，百家爭鳴、百花齊放。這種局面的出現(xiàn)應(yīng)該得到肯定。但是，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，會使體育教師各自為戰(zhàn)，難免會走一些彎路甚至是錯路，直接影響了體育課程改革的最終成效。

3．4“情意表現(xiàn)”的評價操作難度大

情商出現(xiàn)在體育與健康課程的評價體系中，是本次課程改革的一大特色。但是，廣大體育教師沒有評價“情意表現(xiàn)”的經(jīng)驗和具體操作的方法，大家有一種難以應(yīng)付的感覺，因此，對此類指標(biāo)的評價體系的研究工作需要加強，以便使廣大體育教師早日運用。

4結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)實踐中，首先要體育教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，深刻理解《綱要》中指出的體育新課程評價觀的精神。正確認(rèn)識目前體育教學(xué)評價體系建立過程中出現(xiàn)的經(jīng)驗總結(jié)，為科學(xué)的評價體系的建立提供有力的方法，從而加快評價體系的建立。在教學(xué)實踐中不停地探索，不怕困難。加強學(xué)習(xí)交流，全面地掌握最新的體育教學(xué)動態(tài)，及時地調(diào)整自己教學(xué)的理念。要在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中因地制宜，因勢利導(dǎo)，要大膽地利用自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造合理的評價方式，可以在一個教師、一個學(xué)校、一個地區(qū)地范圍推廣。其次，體育課程的主管要積極地進行探索，盡快地提出關(guān)于評價的科學(xué)性指標(biāo)，協(xié)調(diào)不同區(qū)域的體育教學(xué)活動的交流，對成熟的評價方式要進行推廣。動員全社會都來關(guān)注評價改革，積極參與評價改革，發(fā)揮每個人的熱情與智慧，倡導(dǎo)合作與創(chuàng)新，把體育新課程的評價改革推向深入，推向成功！

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