淺談提高語文教學效率的幾點看法

摘要：文章從為何語文基礎教學效率較差的原因出發，從對教學目標的認識偏差、教學程式化、教學方法單一、忽視學法指導三個方面加以說明。并針對性地闡述如何克服上述弊端，提高語文教學效率，文章指出應做到：轉變教學觀念，牢記教學的終極目標，建立以學生為主的理念；加強教師隊伍建設，提高語文教師的素質；開展豐富多彩的課外活動，培養學生自主和創新精神。

關鍵詞：教學效率 語文 素質

語文是我們日常生活使用最為廣泛的，與我們工作學習最為密切的學科，因而，與之相關的語文教學一直以來都受到人民的高度重視，從小學到高中，語文課每周開設的課時是最多的學科之一，按理說花費的時間多，收效應該大，學生的水平應該高，但事實并非如此，有的中學生畢業后參加工作，說話仍詞不達意；有的大學生寫文章竟文理不通。花費十多年時間，以及大量的人力物力的語文基礎教學，收效卻如此令人不滿，不能不讓人深思，究其原因有三：

一、對教學目標的認識出現偏差。在應試教育的驅使下，學習往往把升學作為教學的終極目標、教學的中心，教學的一切活動都圍繞著教學來運作，這樣，教學出現三方面的偏差：1）學科設置的偏差，為了集中精力追求升學率，學校往往會把那些有利于培養學生能力的，但升學考試不考的科目砍掉，只教考試科目。2）選擇教學內容的偏差，開設課程往往只教考試大綱規定的內容，只注重傳授語文知識，而忽視瞥樣學生語文能力，即使主義到語文能力的培養，也只停留在認讀能力、釋義能力、解析能力的初級階段，至于高級階段的研讀能力、鑒賞能力往往被拋棄，原因是它們短時間難以見效。3）對待學生態度的偏差，只重視對少數尖子的培養，忽略對大部分人的教育，特別是對后進生的教育，這樣嚴重影響了學生的整體宿債的提高。

二、課堂教學的程式化，教學方法單一，使學生缺乏對語文學習的興趣。教師上課照本宣科，搬弄教參的分析，把課文的字詞、句子、段落大意、中心思想以及寫作特點，一一灌輸給學生，整堂課都是教師滔滔不絕地講，學生被動的聽，機械的記，每堂課的教學程式和教學方法基本不變，使學生心生厭倦感，提不起學語文的興趣，其結果是學生長期學習分析課文的內容，卻不會分析課文外的文章，這樣一來，學生對學好語文就沒了信心。

三、在教學的操作上，忽視學生是學習的主體，忽視學法的指導。雖然在指導思想上大家都接受“學生是教學的主體，教師是教學的主導”的理念，但實際操作起來，還是以教師為主體、為中心，教師備課只從自己的角度上去考慮問題，設置教學，研究教法，上課只求完成教案的內容。在整個教學活動中，人民只關注教師如何教，而忽視學生應如何學，忽視學生的需要、學生的想法，師生間缺乏交流、溝通，課堂成了教師的表現場所，學生喪失了主體的地位，成了配合教師完成教案的配角。由于學生缺乏學法的指導，不知如何學語文，不知語文要學什么，學生普遍感到語文難，要學好語文更是難上加難。

如何克服這些弊端，走出語文教學的誤區，提高語文教學效率，就此本人談幾點淺見：

一、轉變教學觀念，牢記教學的終極目標，建立以學生為中心、為主體的理念。教學的終極目標就是為社會培養合格的人才，因此一切教學活動都要圍繞教學目標來進行，都要有利教學目標的實現。要實現這一目標，必須做到如下幾點：

（1）面向全體學生，始終把學生的發展放在首位。教學要關注每一個學生，要研究學生的個性特點，發揮學生的個性所長，善于挖掘學生的潛能，給學生提供可以發揮各自創造力的平臺，當發現他們的發展所在時，要加以引導和培養。如果學生口齒伶俐，善于表達，就讓他參加朗誦比賽，做節目的主持；如果他能寫一手好文章，就鼓勵他參加作文競賽，向報刊投稿；如果他擅長書法，就讓他出黑板報、編手抄報，當學生顯示了一定的能力時，教師要及時給予肯定，激勵他們繼續努力。這樣每個學生都有自己的天地，都能發揮所長，在不同層次上品嘗成功的喜悅。

（2）還學生的主體地位，讓學生參與教學活動，了解教學的整個過程，大膽地發表對教學的意見，提出合理建議，成為教學的真正主人。教者據此調整教學，使之適應學生的心理發展，滿足學生的求知欲望。在語文課教學時，“設身處地”地站在學生的角度縝密地構思每一個教學環節，精心地設計教學過程，有計劃有目的地激起學生的思維的浪花，把問題帶入課堂，通過對問題的分析，把學生引入求知的新境界。此外要給學生更多的學習自主權，更多的時間和空間，讓他們深入思考、充分訓練。每節課留有時間讓學生發表自由演講，或對課文提出自己的見解，或對國外，身邊的事提出自己的看法，以此培養學生敏銳的時代觸覺，較強的分析能力和口頭表達能力，促使學生認真觀察生活，關注社會，增強主人公意識、時代使命感和責任感。

（3）改革語文教學，重視學法指導。語文學科本是生動有趣的，既可以情動人，也可以理服人，更可以知明人。但一篇感人的文章，在語文教師講深講透式的逐字、逐句、逐段的分析處理下，變得支離破碎，難以理解，不再感人。由此可見，語文教學教法必須改革，采取學生喜聞樂見、豐富多彩的教學形式，讓學生感受到學習語文的習慣，教會學生自主學習的方法，重視學法指導。如筆者教科技問閱讀時，總結了科技文的學法，把它編成幾句順口溜：通讀原文明概況，審清提干原文與選取項，瞻前顧后善思量，修飾限制不能忘，比較辨別選答案。又如指導學生觀察事物時，要注意掌握方法和步驟：1）仔細地看2）用心揣摩3）在心里復述幾遍。經過學法的知道，學生可以少走彎路，更快更有效地掌握知識，形成了能力，語文教學效率大為提高。從而達到較好的教學效果。

二、加強教師隊伍建設，提高語文教師的素質。 教師是教育之本，教育的任務主要靠教師去實現，沒有高素質的教師，搞好教學只是空談。同理沒有高素質的語文教師，提高語文教學質量和效率同樣是不可能的。目前語文教師的整體素質不高，才使教學陷入誤區，才會把教參奉為“圣經”。因他們不能正確理解課文，把握不了課文重點和關鍵，所以什么都講，惟恐漏了重要的東西，極大地制約了語文教學效率的提高和語文教學的發展。因此提高語文教師的整體素質已是當務之急。如何提高語文教師的素質呢？

（1）要提高教師的思想素質。教師必須具有現代的思想意識和教育思想，有高度負責的敬業精神，有崇高的師德修養。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”為此，要大力加強教師的思想政治教育，以科學的、發展的、人文的方法將時代所賦予對教師的要求融入其中，促使教師的師德有較大的提高，促進思維火花的迸發，促進理性觀點的形成，真正做到授惑解難。

（2）要提高教師語文的專業知識和業務水平。教師要有育人之才，這樣教師才能在課堂上指揮若定，調控自如，把握問題的關鍵，充分發揮學生的主動性和創造性。在學生“山重水復疑無路”時，給予適當的點撥，使學生豁然開朗，領略“柳暗花明又一村”的喜悅。

（3）提高教師素質的途徑：1）要求在職教師進修業務，教育部門有計劃地組織教師進修和教師自學相結合。為了適應時代對教師的要求，教師必須做到自覺進修，終身學習。大家都明白這樣的道理，教師有一桶水，才能給學生一碗水。教師只有通過學習進修，才能充實自己，不斷地提高教研水平和教學能力。2）吸收德才兼備的人員加入教師隊伍，充實教學力量，從而提高教師隊伍的整體素質，為提高教學效率提供必要的保證。

三、開展豐富多彩的語文課外活動，培養學生自主和創新精神。語文課外活動是語文課堂教學的延伸，是課堂知識遷移的好場所，也是課堂教學有益的必要補充，培養學生的能力僅靠語文課堂教學是遠遠不夠的，許多語文的成功例子都告訴我們，語文學習得益于課外。再說學生是一個思想活躍、好動，喜歡變化，喜歡接受新鮮事物的群體，單純的語文課堂教學會使學生感到沉悶，提不起學習語文的興趣。因此，開展靈活多樣的語文課外活動，是教學的需要。具體做法如下：

1）組織語文課外學習班，要求做好課外讀書筆記，摘錄名言警句、名人的事跡和短小的美文，多寫讀后感，并把積累的材料靈活運用到寫作中去。

2）開設“微型小說鑒賞”、“散文鑒賞”、“雜文鑒賞”等課外活動課，結合活動內容讓學生閱讀有關的書籍，教師在鑒賞方法上給予指導，學生經過認真閱讀和鑒賞后，從自己閱讀的微型小說、散文、雜文中，選出自己最喜愛的一篇寫成鑒賞文章，分別收入在班級的黑板報中。

3）開展豐富多彩的課外活動，如舉辦語文知識競賽，創辦手抄報，詩歌散文朗誦，演講比賽，作文競賽等。

豐富的語文課外活動，能激發學生學習語文的興趣，培養學生的獨立自主能力和創新精神，使學生學有所得。因此，語文的課外活動是提高語文教學效率的不可忽視的途徑。為此，應大力加強教師的思想政治教育，以科學的、發展的、人文的方法將時代所賦予對教師的要求融入其中，促使教師自身的師德有較大的提高，促進思維火花的逆發，促進理性觀點的形式，真正做到授業解難。

參考文獻：

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