剖析一篇高考滿分作文的語(yǔ)法現(xiàn)象

漢語(yǔ)語(yǔ)法，真到了該受如此冷落的地步嗎?

筆者最喜歡逛書(shū)店，每次看到書(shū)店里那些裝幀精美、填滿書(shū)架的英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)籍，就會(huì)別有一番滋味在心頭，更別提“購(gòu)者如堵”帶來(lái)的沖擊與震撼了。曾經(jīng)不止一次地用心尋找漢語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)籍，但卻很難尋覓到它的倩影。

近幾年來(lái)，筆者一直關(guān)心、研究作文教學(xué)，對(duì)語(yǔ)法的作用自然感悟得深切一些。下面剖析一篇2006年高考滿分作文的語(yǔ)法現(xiàn)象，借此反思一下我們的語(yǔ)法教學(xué)。

[例文修改]

眺望(山東一考生)

人類(lèi)在創(chuàng)生之初，就有貪婪的好奇，(何為“貪婪的好奇”?應(yīng)該是“就對(duì)外界充滿好奇，甚至有些貪婪”的意思吧?語(yǔ)言提倡創(chuàng)新，但前提是要好懂。句末的逗號(hào)應(yīng)改為句號(hào)。括號(hào)內(nèi)均為筆者見(jiàn)解，下同)人們總是不斷追尋，不斷探索，(此處逗號(hào)改為冒號(hào)更妥當(dāng))遇到一座高山，就想翻過(guò)去看看山的另一面有什么，(此處逗號(hào)應(yīng)改為分號(hào))遇到一層薄紗，就想掀開(kāi)來(lái)，瞅一眼隱藏的秘密。而在無(wú)盡的探索中，我們常關(guān)注的是什么，是否已經(jīng)丟失了一些東西?直直地緊盯眼下的雙目，(什么叫“眼下的雙目”?應(yīng)把“眼下的”換成其他修飾語(yǔ))可曾在遠(yuǎn)方眺望過(guò)美麗?

牛頓在探索了一生之后，終于歇下腳步，他將精力轉(zhuǎn)向了似乎與科學(xué)背道而馳的神學(xué)，人們都在嘆息，甚至拋棄了他，(此處逗號(hào)應(yīng)改為句號(hào))然而，他真的失去了(“了”多余)本真了嗎?真的所謂(“所謂”多余或改為“真的像人們所說(shuō)的那樣”)精神失常了嗎?不!我們不會(huì)(“不會(huì)”應(yīng)該改為“不能”)相信這些只看重成果獎(jiǎng)項(xiàng)的人的話，(此處逗號(hào)應(yīng)改為句號(hào)或感嘆號(hào))我知道，牛頓在窮其一生的科學(xué)研究之后，已經(jīng)頓悟，(逗號(hào)改為冒號(hào)，層次更清楚)宇宙之大，不會(huì)(“不會(huì)”應(yīng)該改為“不應(yīng)”)在乎人生自鳴得意的小智慧，越是深入地探索，越是(“是”字多余)能體會(huì)到造物主的深?yuàn)W與不可窺探，(“探”換成“視”，以免與上文重復(fù)，逗號(hào)改為分號(hào))只有膚淺的人才會(huì)拿著一點(diǎn)點(diǎn)小發(fā)明高喊：“我看清了世界!”牛頓探究上帝，更不是(去“更”，在“不是”后面添“在”)祈求通往天國(guó)的路，(“祈求”與“路”，謂賓搭配不當(dāng))他只是在山腳下，眺望山頂美麗的風(fēng)光。

周敦頤有文：“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”這是中國(guó)人關(guān)于(“關(guān)于”應(yīng)該改為“對(duì)于”)距離美的含蓄表達(dá)，難道稱(chēng)不上精辟嗎?絕世的美人難道非要將(加“她的”)毛孔放大到清晰可見(jiàn)才(加“算是”)看得見(jiàn)(加“她的”)美?五彩的油畫(huà)難道必須被肢解為一塊塊的色斑才能體味?(“體味”到什么?缺賓語(yǔ)或在“體味”前加動(dòng)詞)精妙的詩(shī)句一定要把(加“每”)一個(gè)字?jǐn)U展成一段話才能欣賞?(為了與上句保持句法一致，此處應(yīng)作修改，改法與上句同)這個(gè)世界已經(jīng)夠繁瑣了，一定要將細(xì)節(jié)一一展現(xiàn)嗎?

滾滾紅塵，不盡愛(ài)恨情愁，(逗號(hào)改為冒號(hào))蕓蕓眾生，誰(shuí)能乘云歸去?與其在俗世間滾爬，不如暢游山巔，共紅日之沉浮。(應(yīng)改為“與紅日共沉浮”，更順暢)南山下的雛菊，映著一張滄桑(前加“布滿”)而同樣有花般笑容的臉，世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求。污濁的塵世，無(wú)盡的誘惑，金錢(qián)，地位，聲名，(此處逗號(hào)應(yīng)改為句號(hào))然而，這些海市蜃樓般的期盼，誰(shuí)又能真正看得清呢?(此句為倒裝句，“看得清”與“期盼”搭配不當(dāng))有時(shí)，回頭不顧，在青山外眺望著(加“人世間”或“俗世間”更容易理解)似云似霧的一切，也是一種勇氣。

人都會(huì)有追求，也都會(huì)有一探究竟的渴望，然而有時(shí)努力追求的(添“卻”)是一種殘缺、遺憾，而在遠(yuǎn)處眺望時(shí)，你收獲的卻是完美。

(選自“人民網(wǎng)”，轉(zhuǎn)載《齊魯晚報(bào)》)

筆者不是從雞蛋里挑骨頭，考場(chǎng)作文自有考場(chǎng)作文的特點(diǎn)。這篇考場(chǎng)作文，若從文學(xué)角度而言，是篇好文；若從語(yǔ)法學(xué)的角度來(lái)看，敗筆多多。

高考作文均為現(xiàn)場(chǎng)作文，最能反映考生平時(shí)的語(yǔ)文積累與語(yǔ)文水平。高考作文的水平是能夠客觀地折射出我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然包括漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀的。

筆者曾利用教學(xué)視導(dǎo)的便利機(jī)會(huì)，對(duì)五所高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)的五個(gè)教學(xué)班的漢語(yǔ)語(yǔ)法基本素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試調(diào)查，結(jié)果令人震驚。

下表即為調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(調(diào)查試卷附后)：

我們先看一下試卷，滿分60分，所出題目均為基礎(chǔ)語(yǔ)法題，基本沒(méi)有涉及難題、怪題，當(dāng)然這是對(duì)高二年級(jí)學(xué)生而言，但得分率明顯偏低，總平均分為32.49，比及格分?jǐn)?shù)36分低3.51分。

說(shuō)明一下，之所以選擇高二年級(jí)作為測(cè)試對(duì)象，是考慮到高二年級(jí)語(yǔ)文基本素質(zhì)已經(jīng)成型，而高三年級(jí)出于高考需要往往會(huì)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目，如病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，影響調(diào)查的真實(shí)性與可信度。

反觀上面的作文語(yǔ)法現(xiàn)象和數(shù)據(jù)表，再聯(lián)系我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重，近10年已經(jīng)被簡(jiǎn)化到可有可無(wú)的地步。毫不夸張地說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文課堂基本沒(méi)有了語(yǔ)法課。

高中學(xué)生不知道什么叫語(yǔ)素、什么叫短語(yǔ)、什么叫單句復(fù)句，等等，這已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀正在威脅學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，甚至?xí)蔀閷W(xué)生文化素質(zhì)的黑洞。

語(yǔ)法謂何?語(yǔ)言使用的方法、規(guī)律。這種方法、規(guī)律是從浩如煙海的文化經(jīng)典中，從大眾的生活、學(xué)習(xí)、工作的大量實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)許多代人的共同努力，概括、歸納、總結(jié)、提煉出來(lái)的，是漢語(yǔ)言使用過(guò)程中必須遵從的。

我們沒(méi)有必要把語(yǔ)法上升到法規(guī)高度，那樣勢(shì)必束縛語(yǔ)言使用的活力。但我們也不能漠視語(yǔ)法的存在與作用，那樣會(huì)使語(yǔ)言濫用、墮落，影響漢語(yǔ)言的規(guī)范、美質(zhì)，甚至干擾漢語(yǔ)言的正常交流與傳播。

凡是接觸過(guò)其他種類(lèi)語(yǔ)言的人都清楚，必須了解、掌握、熟習(xí)該語(yǔ)種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣才算是學(xué)會(huì)了該語(yǔ)言，才可以應(yīng)用該語(yǔ)言來(lái)交流、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作。漢語(yǔ)也不例外。真擔(dān)心有一天，炎黃子孫對(duì)外語(yǔ)的應(yīng)用如行云流水，而使用母語(yǔ)傳情達(dá)意時(shí)卻要像盲人一樣加上手勢(shì)。

語(yǔ)法與語(yǔ)言是不可分割的整體，而我們正在人為地把漢語(yǔ)語(yǔ)法從漢語(yǔ)言中剝離出去。沒(méi)有經(jīng)絡(luò)的人體還會(huì)行動(dòng)自如嗎，還會(huì)充滿力與美嗎?

不敢想象，一個(gè)不注意語(yǔ)言規(guī)范，不珍惜語(yǔ)言成果的民族，它的文化前景將會(huì)是什么模樣!

之所以發(fā)出這樣喟嘆，沒(méi)有把語(yǔ)文課肢解為語(yǔ)法技術(shù)操作課的意思，語(yǔ)文課堂應(yīng)該永遠(yuǎn)是充滿活力的，人文的，站在文化前沿的。也沒(méi)有把語(yǔ)法教學(xué)提升到至尊地位的意思，語(yǔ)法教學(xué)是紅線，三維層面(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)才是珍珠。

我們既然承認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)是人文性與工具性的統(tǒng)一，那就不該漠視語(yǔ)法現(xiàn)象。工具性從某種角度來(lái)說(shuō)就是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的技術(shù)操作水平，語(yǔ)法無(wú)疑是重要的技術(shù)手段。

別把漢語(yǔ)語(yǔ)法打入冷宮，應(yīng)該讓其靚麗容顏與我們美麗的漢語(yǔ)言一道綻放光彩。

附：漢語(yǔ)語(yǔ)法基本素質(zhì)調(diào)查卷

一、在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)畫(huà)線詞語(yǔ)的詞性(5分)

一只( )老( )狼非常( )孤獨(dú)地( )行走在( )遼闊無(wú)邊的草原上。

二、在括號(hào)里指出下列短語(yǔ)類(lèi)別(6分)

1．龍飛鳳舞( )2滑翔機(jī)( )3．心太軟( )4．抗擊外侮( )5．壞透了( )6．于無(wú)聲處( )

三、劃分下列句子成分(12分)(主語(yǔ)“雙橫線”，謂語(yǔ)“單橫線”，賓語(yǔ)“波浪線”，定語(yǔ)“( )”。狀語(yǔ)“[ ]”，補(bǔ)語(yǔ)“< >”)

示例：(一只)(可愛(ài)的)小燕子(注:雙橫線)||[自由自在地]飛翔<在藍(lán)天上>。

1．老師逐字逐句地講了一遍。

2．新修的大馬路修得又平又直。

3．他還給圖書(shū)館一本小說(shuō)。

4．班主任叫你去一趟。

5．他倒杯茶喝。

6．起來(lái)，饑寒交迫的奴隸!

四、從語(yǔ)氣角度指出下列單句類(lèi)別(4分)

1．借用一下你的鋼筆，好嗎?( )

2．真是一段優(yōu)美的文字啊!( )

3．昨天說(shuō)好的事，今天為什么又變卦了?( )

4．一只青蛙臥伏在雨后的荷葉上。( )

五、指出下列復(fù)句的類(lèi)型(5分)

1．即使不澆水，種子也會(huì)發(fā)芽。( )

2．不管大家信不信，事實(shí)總是事實(shí)。( )

3．書(shū)田不但誠(chéng)懇地接受了批評(píng)，還堅(jiān)決改正了錯(cuò)誤。( )

4．既然條件已經(jīng)成熟，我們就開(kāi)始行動(dòng)吧!( )

5．我們與其和暴風(fēng)雨搏斗，不如找個(gè)地方暫避一下。( )

六、修改下列病句。在原句上修改(10分)

1．他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。

2．法律專(zhuān)家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或者宣泄自己的不滿。

3．在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

4．隨著通訊日漸發(fā)達(dá)，手機(jī)幾乎成為大家不可缺少的必需品，但使用量增加之后，關(guān)于手機(jī)質(zhì)量的投訴也越來(lái)越多。

5．經(jīng)過(guò)刻苦努力，期末，他六門(mén)功課平均分都在90分以上。

七、指出下列各句采用的修辭手法(8分)

1．粉色荷花箭高高地挺立出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。( )

2．河?xùn)|邊那塊地，一腳踩得出油來(lái)。( )

3．籬笆旁邊長(zhǎng)著一棵高高的向日葵，正在注視著剛升起來(lái)的太陽(yáng)。( )

4．我們要多讀點(diǎn)魯迅。( )

5．××牌皮鞋油，為足下添光。( )

6．竹葉燒了，還有竹竿，竹竿燒了，還有竹根。( )

7．登閣縱目鳶飛魚(yú)躍千帆競(jìng)，覽勝抒懷水木清華萬(wàn)類(lèi)榮。( )

8．微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上飄渺的歌聲似的。( )

八、為下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(10分)

蘇軾的記承天寺夜游全文是元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶(hù)欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳。

(作者單位：東海高級(jí)中學(xué))