新課程理念下的初中數學課堂教學研究課一例

背景：

無錫市是首批進國家初中課改的實驗區之一，為了提高課堂教學效益，檢驗課改成果，2006年10月中旬，濱湖區數學教研中心在梅梁中學進行了青年教師的好課評比，走進選手們的課堂，一股清新的改革春風撲面而來，新的理念，新的結構，新的形式，新的體系，使人們充分感覺到了數學教學的新希望．然而，課堂教學總是一門帶著遺憾的藝術，聽課之余，頗有感慨，感覺到有些教師的課堂教學流于形式的東西太多，教師角色的定位不準；也有教師無視學生的回答，只是把學生往自己準備好的教學預設上拉，教師的引導、組織作用根本就沒發揮出來．筆者認為，教師是否能最大限度地發揮主導作用，直接影響制約著學生主體作用的發揮．而一節初二代數“完全平方”的參評課獲得了一致好評．下面以這節課為例，談談教師在課堂教學中如何發揮主導作用．

1創設情境，設疑導思——引導者

片段1在本堂課中，教師首先用多媒體展示了一個“幫幫國王”的故事，來創設問題情境：國王要對兩個有功的農夫獎賞，原來各有一塊邊長為a米的正方形土地，第一個農夫對國王說：“您可不可以再給我一塊邊長為b米的正方形土地呢？”國王答應了他，第二個農夫說：“我只要您把我原來的那塊地的邊長增加b米就好了”．國王想不通，問“你們的要求不是一樣的嗎？”

師（提出問題）：同學們，你覺得兩個農夫的要求是一樣的嗎？哪個農夫要的土地大？

生：（思考）

師：（請學生抽象）這是一個什么樣的數學問題呢？……