高職教育中哲學社會科學教育的問題及對策

［關鍵詞］哲學社會科學；高職教育；課程改革

［中圖分類號］Ｂ－4［文獻標識碼］Ａ

［文章編號］1672－2426（2007）01－0023－01

作為高等教育組成部分的高職教育，以培養專業技術人才為目標，肩負著技術進步與生產力發展的重任。因此，無論在社會生活中，還是在教育領域內高職教育都不容忽視，特別是不能忽視高職教育中的哲學社會科學教育。因為只有加強高職教育中的哲學社會科學教育，用人類的精神文明成果武裝學生的頭腦，才能為社會培養出德才兼備的優秀人才。

一、高職教育中哲學社會科學教育的特點

1．高職教育的市場導向特性。高職教育是教育社會化、市場化的產物，它以為社會培養技能型人才為目標，在教育過程中一般以市場為尺度。在此種教育中，與鍛煉動手能力的“實訓”教學相比，理論教學往往居于第二位。學生個人大多認為在高職院校主要是學習專業技術，哲學社會科學價值不大；校方也只強調市場需求，從而不把哲學社會科學教育看成是意義重大的事情。

2．高職教育中哲學社會科學教育的特殊地位。任何實踐活動都離不開科學理論的指導，如果沒有正確理論的引導，中國的職業教育將失去方向。一方面，知識經濟時代新技術、新理念層出不窮，知識更新加快、學科交差頻繁。在這樣的情況下，如果不加強高職院校學生的理論學習，我們就不能培養出適應時代需求的技能人才，培養出來的只能是傳統的工匠。另一方面，我們正處在一個氣象萬千的時代。在各種文化思想的激蕩中，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。因此以馬列主義為指導的哲學社會科學教育，對學生明確正確的政治方向、樹立遠大的理想、陶冶高尚的情操、強化良好的公民道德和職業道德及堅強的意志品質起決定性的作用。

二、高職教育中哲學社會科學教育的問題

1．學生學習態度不端正。首先，高職院校的生源復雜，各類學生的教育背景各異，文化理論功底一般較薄，不能適應起點較高的哲學社會科學教育。其次，由于自身文化理論水平不高，很多學生存在自卑心理。這在哲學社會科學理論學習上通常表現為放棄，甚至會進行“理論無用論”之類的消極宣傳。還有一種觀點認為學職業技術不需要社會科學理論。

2．教學內容和教學方式陳舊。傳統哲學社會科學的教學方式以課堂灌輸為主，缺乏靈活性。多數高職教學中仍采用此法，不能根據培養對象和目標的變化而因材施教、因時施教。于是出現“教”與“學”相分離的狀況。

3．校方缺乏足夠重視。高職院校大多為民營或半民營性質，這就決定了他們要追求一定的經濟效益。學校主辦者出于經濟效益考慮往往不能兼顧實訓課程教學和理論課程教學的均衡。現實中多數院校都更加重視實訓課程的質量，技術理論課次之，而哲學社會科學課程基本流于形式。許多高職院校哲學社會科學教師隊伍建設不過關，沒有一支專業專職的哲學社會科學教研隊伍。

三、加強高職院校哲學社會科學教育的對策

傳統哲學社會科學課程內容陳舊、理論性強，但實踐性以及和現實的關聯卻不多。因此必須從教學內容上對現有哲學社會科學課程進行改革，使之更具有吸引力和感染力。教學內容改革的著力點應放在理論創新上。這里的理論創新意指發掘傳統理論的現代意義，用貼近生活世界的理論而不是象牙塔里的理論來教育和說服學生。

與此同時，還要進行教學方式的改進。應結合職業教育注重實踐的特點，在教學方式的改革中采取課上教育和生活教育相結合的形式。在課堂教育中，既要體現教師“教”的主體地位，更要體現學生“學”的主體地位。要貫徹素質教育以學生為主體的精神，努力調動學生的學習積極性，從而使課堂教學取得良好效果。在生活實踐中要引導學生走入社會這個哲學社會科學教育的大課堂。通過校園文化活動和校外實踐，有計劃的布置哲學社會科學學習內容，有效地改善哲學社會科學課程脫離現實的狀況。

是以全局意識和長遠眼光來辦學，還是只顧眼前效益讓市場牽著鼻子走，決定了辦學者對哲學社會科學的態度。因此要加強職業院校辦學者的理論素養。只有辦學者充分認識到哲學社會科學對高職教育的重要性，進而把思想政治建設擺在學校建設的重要位置，才能確保諸如教師隊伍建設、教學改革等問題得到順利解決。

同時，教育主管部門要加強對各院校哲學社會科學的教學研究狀況的監督，建立合理的考核、評價和獎懲制度。以此確保哲學社會科學教育在高職院校繁榮發展；確保高職院校向社會輸送德才兼備的人才。

責任編輯 姚黎君