使數學教學富有趣味性的幾個亮點

多年的教學實踐使我深深地體會到，喚起學習興趣是使學生積極學習的重要條件。對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。這就需要教師寓教于樂，教學有方，“開竅”有術。那么，如何使學生保持比較持久的注意力呢?怎樣使課堂教學富有趣味性呢?我認為應重點抓好以下幾方面：

一、手腦并用的操作活動

教學中，我經常讓學生動手摸一摸、擺一擺，因為這樣可以激發他們的學習興趣，深刻地理解所學知識。

如教學“10以內數的認識”時，我讓學生把計數器帶來擺在課桌上。課堂上，教師在大計數器上撥珠，學生在自己的小計數器上撥珠，并回答以下問題：“計數器上原來有幾個珠子?后來又添上幾個珠子?一共有幾個珠子?幾添上幾是幾?”通過實際操作，使學生知道了1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4……9添上1是10，明確了各數的來源。

又如教學“11～20各數的認識”時，我給每個學生準備了20根小捧和2根皮筋，讓他們進行以下操作：

1.每人把自己的直尺豎著平放在桌面的中間，直尺的右邊擺出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把這捆小棒放在直尺的左邊，通過操作使學生明確了10個1是10。

2.讓學生增加一根小棒，把這根小棒放在直尺的右邊，表示一共有11根小棒。這時，讓學生舉起自己寫的“11”的數字卡片，然后對著實物討論“11”左邊的1表示什么，右邊的1表示什么，明確11的組成。接著，仍讓學生通過操作學習其他各數。

3.學習到“20”這個數時，出現了又夠10根1捆的情況，我讓學生先自己想想該怎么辦。當每個學生又動手把10根小棒捆成一捆以后，我組織大家討論了以下三個問題：(1)這捆小棒放在哪邊?這兩捆小棒表示多少?(2)“20”怎么寫?為什么左邊寫2，右邊寫0?(3)右邊的0不寫行嗎?為什么?通過實際操作和熱烈的討論，使學生加深了對“20”這個數的認識。

二、形式新穎的練習方式

要把學生獲得的知識轉變為技能，就需要反復練習。但重復單調的練習，學生會感到枯燥、厭煩，注意力不集中，白白浪費了寶貴的時間。如組織學生練習口算時，除了常用的視算、聽算和對口令等形式外，我還設計了“打手勢算”與“悄悄算”兩種口算練習形式。

三、靈活多變的游戲活動

小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。教師在教學中，要善于變換教學方式，通過做有趣的數學游戲，讓學生在玩中學。我經常采用的游戲活動有開火車、接力賽、評選優秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也深受學生的歡迎。如書上有這樣的問題：“下面的題對的畫‘√’，錯的畫‘×’。”我在黑板上貼一幅蘋果樹的圖畫，讓學生扮演森林醫生為蘋果樹治病。這個活動激起了學生的極大興趣，他們都爭先恐后地參加“治病”，為被評上好大夫而感到自豪。

四、生動有趣的學習競賽

我除了在游戲活動中進行競賽外，還經常設計“速算比賽”、“指得數比賽”和“搶答題比賽”等生動有趣的數學競賽。如“指得數比賽”，我在黑板上寫出所需要的數，請兩位學生上來比賽。教師說題，得幾，學生就指黑板上寫的幾，看誰指得又對又快。為了讓每個學生都動起來，我在指定兩人到前面參加比賽的同時，把下面的學生也分為兩隊，人人當裁判員，用“打手勢”的方法分別記錄指對的次數。最后教師看左右兩部分學生打的手勢，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進行一場緊張的排球賽，學生躍躍欲試，情緒高漲。