高校教育與新聞職業道德培養

我國的新聞倫理和道德課程開設較晚，從上世紀80年代，一些大學的新聞理論課或者新聞業務課才開始以專題或者專章的形式講授新聞職業道德#65377;到90年代，這種教育有了進一步發展，一些大學的新聞院系開設了新聞倫理道德課程，系統講授新聞倫理道德，從而結束了我國大學新聞院系未開設新聞倫理道德課程的歷史#65377;①雖然有了相應課程，但是新聞倫理和職業道德并沒有作為一門重要課程而被納入專業教學課程體系，許多院校把這一課程列為!修課，有的院校甚至根本就不開設#65377;

反觀一些新聞業比較發達的國家，他們十分重視大學階段的新聞倫理和職業道德教育#65377;美國大學的新聞院系最遲在20世紀20年代就開設了新聞倫理和職業道德課程，因為1924年出版的納爾遜·安特寧·克勞福德著的《新聞倫理學》就是大學一個學期的新聞道德課的基本課本#65377;②哥倫比亞大學歷來重視對學生進行倫理道德教育#65377;哥倫比亞大學的辦學宗旨并不是為了增加在畢業后就能在一二流的新聞單位工作的學生，而是要教育學生獻身于這一有重要意義的事業#65377;

高等院校在新聞職業道德教育中扮演主角是由多種因素決定的:

一#65380;高等院校畢業的新聞專業人才逐漸構成了新聞隊伍的重要組成部分

上世紀80年代以前，我國高等新聞教育事業發展緩慢，構成新聞隊伍的主體并不是新聞專業的畢業生#65377;長期以來，只有中國人民大學#65380;復旦大學#65380;暨南大學和北京廣播學院設有新聞系，直到80年代初期才陸續新建了一些新聞專業#65377;截至1983年，全國設有新聞專業的高等院校14所，在校本科生1482人，研究生103人，共培養新聞專業畢業生5200多人，其中分配到新聞單位的約3000人，③僅僅占當時新聞從業人員的1.2%#65377;從這一數據可以看出當時高等院校是否開展新聞職業道德教育對新聞業的影響是很小的#65377;從上世紀80年代中期以后，尤其是進入新世紀后，我國新聞教育事業開始飛速發展#65377;截至2005年，我國高等院校中新聞學類專業點已經達到了661個，在校生13萬人，每年畢業的學生高達3萬人#65377;我國新聞教育事業的飛速發展直接導致了新聞從業人員結構的改變，如1997年上海廣播電視媒體從業者的調查顯示，這些人中學科背景為新聞學的占到30.6%#65377;而最年輕的被調查者，即25歲以下的年齡組中，新聞學背景的比例則占到了45%，反映出那幾年中新進入媒介的人員多為新聞院系科班出身#65377;另據2002年上海新聞從業者的調查，新聞學教育背景的從業者已經占總人數的49%，明顯上升#65377;④我國總體狀況和上海市相似，具有新聞傳播學背景的大學畢業生已經成為新聞隊伍的重要組成部分，這也導致了這些學生在大學階段的教育背景直接影響著新聞事業的發展#65377;

二#65380;大學階段是新聞從業人員樹立良好職業道德的關鍵時期

大學教育是一個就業前的終結教育，對于新聞從業人員樹立良好的職業道德十分關鍵#65377;首先從年齡層次看，大學生正處于青春期，人生觀和世界觀還沒有最后形成，個性特征還有待于進一步完善，在這一階段所接受的教育會為他深深地打上烙印，直接影響他的一生#65377;如果在這一階段，學生接受了良好的新聞倫理和職業道德教育，那么他們就會樹立全心全意為人民服務的思想，堅持正確的輿論導向，維護新聞的真實性，保持清正廉潔的作風，使這些良好的職業道德規范扎根在自己的思想中，在今后的工作中，自覺堅持道德底線，不容易受到不良現象的污染#65377;其次，樹立良好的職業道德可以促進學生學習專業知識#65377;職業道德和專業知識之間的關系相輔相成，相得益彰，學生如果具備了良好的倫理和職業道德，就會激發學生學習專業知識的興趣#65377;比如醫學院校的學生，當他們抱定了救死扶傷#65380;治病救人的職業理想后，他們就會自覺自愿地學習醫學知識#65377;同樣，當一名新聞專業的學生堅定了為社會主義新聞事業獻身的理想后，他也會自覺去學習新聞理論知識，鍛煉自己的采#65380;寫#65380;編#65380;評等新聞技巧#65377;

三#65380;大學應該成為新聞倫理和職業道德的培育者和倡導者

中國現代大學教育的先驅蔡元培先生認為，大學教育應當以引導社會#65380;服務社會為矢志，而不能失去自己的精神，隨波逐流，所謂“教育指導社會，而非隨逐社會也”#65377;作為“社會之模范#65380;文化之中心”，大學在社會道德建設上要以身作則，力矯頹俗，進德修養，擔起培養社會公德的責任，不可“同乎流俗，合乎污世”#65377;由此可見，高等院校在培育倫理道德中擔負著重要的社會責任，高等院校不僅僅要“傳道”，還要“育道”#65377;美國最早的系統而全面的新聞道德規范就是在1908年由一個大學教授提出的，這個人是密蘇里大學新聞學院創建人和首任院長沃爾特·威廉#65377;

隨著科學技術的飛速發展，社會和個人生活正在發生天翻地覆的變化，這些變化都為倫理道德的研究和教育提出了新課題，需要高等院校的科研人員去研究#65380;培育和倡導#65377;比如:隨著信息技術的突飛猛進，網絡已經成為新聞工作者必不可少的工具，網絡上的海量信息，強大的檢索功能，迅速的信息采集傳遞方式都為新聞工作者提供了便利條件#65377;但是網絡的廣泛應用也對新聞倫理和職業道德提出了挑戰，傳統的新聞倫理和職業道德規范已經不能夠完全適用于網絡新聞業#65377;美國曾經在2000年就網絡道德規范作過一次網上調查，在所有回收的問卷中，有23%的人說其網上出版物并無正式的道德準則;42%的人說他們的傳媒機構有傳統的新聞道德準則，但這些準則并不適用于新媒介出現的一些問題，如鏈接等;其余35%說他們的傳媒機構既有網上道德準則，又有傳統的新聞道德準則#65377;⑤

針對這些問題，高等院校不僅要向學生傳授已有的倫理道德規范，還要充分研究由于社會發展而引發的倫理道德規范的變化，隨時提出符合社會發展方向的新的倫理道德規范，為社會發展提供強大的智力支持#65377;

高等院校要在新聞職業道德教育中扮演主角，發揮更大的作用，最關鍵的是要提高教學質量，這主要體現在以下幾個方面:

首先，應該把新聞倫理和職業道德教育課程作為主干課#65377;各個院校的新聞院系應該充分認識到新聞倫理和職業道德教育的重要性#65380;必要性和緊迫性，把新聞倫理和新聞職業道德課納入專業課程體系，并且列為學生的主干課程，使學生清醒地意識到，學好新聞倫理和職業道德是從事新聞事業的必要條件，只有打好了道德基礎，才有可能做一個合格的新聞人#65377;

其次，要進一步充實教師隊伍，提高教師修養#65377;

再次，高校要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣#65377;目前各個學校的倫理道德課基本以課堂講授為主，教法單一，教學內容枯燥，學生缺乏學習興趣，教學效果比較差#65377;今后高等院校應該改變這種狀況，可以采取案例教學#65380;現場教學#65380;角色扮演#65380;場景模擬等多種教學方法，尤其應該把新聞媒體的專業人士請入課堂，請他們結合實際談職業道德教育的重要性，談今后會遇到哪些誘惑，應該如何拒絕#65377;這樣就會有力地激發學生們的學習興趣，產生意想不到的學習效果#65377;

高校是培養未來新聞工作者的搖籃，在這里，不僅要讓學生學到新聞學的基本理論和歷史知識，訓練他們的采#65380;寫#65380;編#65380;評#65380;播#65380;制等基本技巧，更要使他們樹立職業道德，培育職業精神，這樣我們的新聞事業才能薪繼火傳#65377;

注釋:

①②藍鴻文#65380;鄭保衛:《新聞倫理學簡明教程》，中國人民大學出版社，2001年11月第1版，第15頁#65377;

③李建新:《中國新聞教育史論》，新華出版社，2003年6月第1版，第236頁#65377;

④陸曄#65380;俞衛東:《2002年上海新聞從業者調查報告(1)——社會轉型過程中傳媒人職業狀況》，《新聞記者》，2003年第1期#65377;

⑤張詠華:《美國最新一項調查顯示——網絡新聞業的職業道德亟待加強》，《新聞記者》，2000年第9期#65377;

(作者單位:河南師范大學文學院)

編校:楊彩霞