有感于從“思過桌”到“榮譽桌”

“思過桌”的誕生

在開學抽簽分班的時候，學生數出現了單數，這就意味著教室有一張排剩下的單桌，全班學生沒有一個愿意坐在那里。無奈之下，我只有先讓班長小敏發揚一下風格，坐到那里去了。誰知一星期都沒有到，小敏就跑到了我的辦公室。

“老師，我不想一個人坐了！”小敏有點抽泣。

“怎么回事呀？慢慢說！”

“小彬說我是孤家寡人，沒有人要了！”

“什么？他竟然說這樣的話，看老師回到班上怎么收拾他！”我有點憤怒。

“小敏你先回班級，老師馬上到！”

小敏破涕為笑，領了“圣旨”回去了。我隨后也來到了班上，第一件事就是調換位置，將小彬換到了那張單桌，讓他也好好嘗嘗那滋味。

“小彬啊，三十年河東，三十年河西，只要你表現好了，老師自然會給你調位置的！”我諄諄教誨道。

一段時間過去了，小彬也主動承認了錯誤，態度非常誠懇，于是位置又換成了別人。漸漸的誰犯了錯誤或為班級榮譽“抹黑”了，我就讓他坐這個位置，美其名曰“思過桌”。你還別說，班上的違紀現象幾乎沒有了，可還沒有來得及好好感謝這張“思過桌”，一個新問題又擺到了我的面前，班上學生都守紀律了，派誰去坐這張“思過桌”呢？看樣子得換個策略了！

“榮譽桌”出爐

于是，我靈機一動，舉行了一次“辭舊迎新”的主題中隊會活動，內容就是總結“思過桌”，許多同學談了自己坐在這張桌子上的感受：

小華說道：“老師，它就像是我的‘流放地’一樣，讓我體驗到犯錯誤的滋味！”

小明說道：“我認為，‘思過桌’是激勵我奮發圖強的動力，沒有它，我就不會經歷風雨！”

小凱說道：“我認為它可以與魯迅先生的‘早’字桌相媲美，督促我要好好學習，天天向上！”

我說：“同學們講得都非常好，老師沒有想到這張‘思過桌’的作用竟然有這么大。以前它是我們班的缺點，現在老師準備將它變成咱們班的優點，將‘思過桌’改名為‘榮譽桌’，如果哪位學生學習成績好，為班級爭光，為學校奪得榮譽就可以坐這里。同學們，你們說行不行？”

“行！”同學們異口同聲。

……

原本已到了“山窮水盡”，沒想到我這一改名，一下子，全班學生都爭著搶著要坐這個位子，倒真是“柳暗花明”了。

反思：

我們的教育過程，是師生復雜的心理信息交互作用和融洽的過程，里面存在著情感的交流和心靈的碰撞。從“思過桌”到“榮譽桌”的變遷就是一個很好的典范。其實在我們平常的教學中也有類似情況，例如我在聆聽三年級的一節口算練習課時，教師隨口問了一句：“有多少條口算題呀？”同學們立刻開始往下數，題目太多，孩子一時數不完，教師話鋒一轉：“大家想一想，有沒有簡單的算法？”于是有學生找出來了，先數出一豎列有多少，然后再數有幾列，最后用乘法算出來。教師總結：“這就是我們學習數學的作用，只要我們肯動腦筋，在生活中你隨處都可以用到數學。”本來是一件尷尬事，可教師利用他的教育機智，大大激發了學生學習數學的興趣。

那怎樣才能培養教師的教育機智呢？我認為：一是要增強在課堂上的敏銳觀察力，準確把握孩子們細微的心理變化。二是要具備準確迅速的判斷能力，包括邏輯判斷、直覺判斷等。三是要有果斷采取適當措施的機智和解決實際問題的辦法，并能在孩子們的反應中及時調整。與此同時還需要教師經常上網或到閱覽室查閱資料，在實踐中不斷積累多種“案例”和“處方”，以便心中有底，處變不驚。

（作者單位：江蘇省丹陽市訪仙中心校）