留下想像空間 培養創新能力

隨著課程改革的不斷深入，教育者從單純的知識教育向能力教育轉化，更加重視學生全面的素質發展，培養學生各方面的素質成為教學不可或缺的目標。然而長期以來，小學美術教學因受到傳統教育觀念與模式影響，“重講授輕參與，重技法輕創造”，以致嚴重地挫傷了學生學習的積極性，相對地抹殺了學生的主體性和創造性，大大縮小了學生想像的空間，使教學失去了活力。小學美術教學并不是為了培養一位“畫家”，而是使未來的畫家在這個階段受到更好的啟蒙教育。美術教學的目的在于激發學生的興趣，發揮特長，培養創新精神。如果對學生進行單純、機械的技法訓練，他們的興趣將被抹殺，小孩子愛創造、愛幻想的資本也由此而被荒廢。但如果充分發揮孩子們的天性，挖掘他們的潛能對將來的技法訓練將會有很大的推動作用。一個沒有創新的人就不會有真正的自己的東西，只能一味模仿別人的作品，因此培養他們的創新能力比教授技法更加重要。我在教學中在給學生創造更大的想像空間，培養學生創新能力上做了一些嘗試。

一、創設情境，激發想像

1．以故事創設情境。

孩子們最愛聽故事了，用故事串聯教學中的幾個切入點，讓孩子在入迷的傾聽中展開想像，輕松地學習。比如：《古詩配畫》一課中，我首先運用教材提供的范例《月是故鄉明》來指導學生如何大膽想像。接著我利用古代畫家的創作故事啟發學生大膽想像：宋朝一個皇帝招考畫工，要求給“深山藏古寺”這句詩配一幅畫。當時不少人畫的都是茂密的森林，高大古老的寺廟，雖然畫得技巧都很好，但沒有一個被錄取的。只有一位考生被錄取了，你們想想他是怎樣畫的？孩子們你一言我一語，展開了討論。最后我告訴他們，那個被錄取的考生畫面是這樣的：“一個和尚在河邊挑水，一條小路通向深山……”學生被這奇特的想像折服了，從而激發了他們大膽想像的興趣。

2．兒歌牽引創設情境。

小朋友喜歡兒歌。教學時我運用這個特點，把枯燥、難以理解的知識編成兒歌，加強教學趣味性，使教學內容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。以《我喜愛的動物》一課為例，我把動物的特點編成生動有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹” ，“長頸鹿，真出奇，多像一架起重機，夠樹梢，不費力，吃著嫩葉甜如蜜”……聽著聽著，小朋友們浮想聯翩，自然想像出各種動物的可愛形象來。

二、讓想像力在“隨意畫”中自由發展

學生的自由畫具有主觀性的特點，并有一定的任意性傾向。兒童和少年開始畫畫，并不像認字、識數、說話和唱歌那樣必須依靠教習。發育正常的孩子都本能地喜歡畫畫，這種自發的表現欲望能隨心所欲地在自娛中發展，他們能畫出我們成年人無法理解的畫，但他們卻能解釋得頭頭是道。成人的干預必然會傷害學生的自尊心，導致我們現在看到的學生畫早熟想像。自我表現的信心受挫，就會放棄隨意畫，而模仿成人畫，造成“兒童畫”成人化的現狀。接下來必然會導致兒童對成人畫或對類似簡筆畫那樣別人“嚼過的饃”的依賴，這種依賴不但嚴重地抑制了學生的注意、觀察和識記等心理素質的啟蒙和發展，還阻礙了創造性的表現才能的發展。讓被封殺的創造能力重新萌發難度是相當大的，因為學生的“主觀性”是學生創造性的動力之源。引導學生畫隨意畫是豐富學生想像力，培養學生創造力的有效手段，教師盡量減少各種不必要的限制和約束，讓學生們放開手腳，通過大膽的想像去畫自己心中的世界，然后自己加以文字解說。這樣學生就會一改以往不愿意參與的現象。

總之，教師潛心尋找和挖掘各種可以促進學生想像力的因素，保護學生的想像，讓他們張開想像的翅膀，自由地飛翔在理想的藍天上，為未來培養出創新能力，就是我們的最終目的。

（作者單位：望奎縣第一小學）