“認識鐘表”教學紀實與評析

教學內容：北師大版數學一年級上冊，第八單元“認識鐘表”第一課時。

教學目標：

1．認識鐘表的時針和分針，使學生能正確說出鐘面上所指示的整時，學會兩種表示時間的方法。

2． 培養學生的觀察能力，遵守時間和愛惜時間的良好習慣。

教學重點：掌握看整時的方法。

教學難點：會用兩種表示法表示整時。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，你們愛看動畫片嗎？

生：愛看。

師：淘淘也和你們一樣喜歡看動畫片。 瞧，他又打開電視看動畫片了。（多媒體播放藍貓片尾結束語。）

師：他怎么了？

生：他錯過了看動畫片的時間。動畫片演完了，他很傷心 。

師：是呀，如果錯過了時間，就會錯過好多事情。鐘表是提示我們時間的好幫手，如果淘淘能準確認識鐘表的話，一定不會錯過看動畫片的時間，對嗎？現在就讓我們和淘淘一起去鐘表王國認識鐘表好嗎？

生：好。（板書課題。）

二、自主探究

師：鐘表王國里的居民可多了，看看都有誰呀？你能大聲喊出它們的名字嗎？（多媒體展示各種鐘表。）

生：石英鐘。

生：掛鐘。

生：電子表。

師：這是什么？

生：鬧鐘。（出現鬧鈴聲。）

師：它在提醒我們干什么呢？

生：起床 。

師：看來它是你們生活中的小幫手，對嗎?

師：這是什么?

生：手表。

師：手表真方便呀，走到哪里都可以看時間。

師：雖然它們種類不同，可它們為我們提供的方便是一樣的 。你們想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：它們最喜歡和善于觀察、愛動腦筋的孩子交朋友，你們是這樣的孩子嗎？

生：是。

師：讓我先來考考你們，請你們仔細觀察手中的鐘表，看你們能發現什么？

生：有數字。

生：有兩根指針，一根又細又長，一根短而粗 。

師：真是善于觀察的好孩子。

師：請同學們看著老師前面的鐘表盤，（出示表盤模型。）說說數字是怎樣排列的？

生：1到12的順序。（邊說邊用手勢把數字的排列方向畫出來。）

師：對了，指針也是按這樣的方向旋轉的，這樣方向的旋轉叫順時針旋轉。

師：鐘表上的兩根指針和你們一樣，都有自己的名字，誰知道它們叫什么？

生：時針、分針。

師：你們知道的可真多呀！我們再來聽聽鐘表朋友的介紹吧！（播放課件。）

師：跟老師一起來說：粗粗短短是時針，細細長長是分針。（生齊說。）

師：同學們再指手中的小鐘表說說看。

師：下面老師要考考你們了，看著黑板上的大鐘面說這又細又長的是什么？

生：分針。

師：這又粗又短的是什么？

生：時針。（ 師板書：分針、時針。）

師：同學們記得可真清楚！

三、探究新知

師： 同學們表現的這么棒，老師決定帶你們到鐘表王國的運動會現場看一看，想不想去呀？

生：想。（多媒體展示龜兔賽跑，同時出現兩個鐘表。）

師：瞧！誰在比賽呢？

生：烏龜和兔子。

師：誰會贏呢？同學們猜。（多媒體展示賽跑過程。）

師：我們為它們加油啊！

（學生有的為烏龜加油，有的為兔子加油。）

師：誰勝利了？

生：烏龜。

師：原來是烏龜得了第一，驕傲的兔子只能屈居第二了。

師：兔子為什么輸了？

生：兔子驕傲了，在路上睡了一覺。

師：是呀，謙虛使人進步，驕傲使人落后，不管做什么事情都要虛心啊！趕快看看它們到達終點的時間吧，認識嗎？

生：烏龜到達的時間是7時，兔子到達的時間是8時。

師：你是怎么看的？

生：分針指著12，時針指著7，就是7時。分針指著12，時針指著8，就是8時。

師：你知道的可真多呀！你是怎么知道的？

生：媽媽教的。

師：真是個愛學習的好孩子。

師：你們想不想像他一樣學會認整時呀？

生：想。

師：那就請睜大你們的眼睛，仔細觀察這兩個表盤所顯示的時間，指針指的位置有什么相同點和不同點？

生：分針都指12，時針一個指7，一個指8。

師：說得既精練又準確，真棒。

師：（分別指著兩個表盤。）對，分針都指著12，都是整時。這個表時針指著8所表示的時間是8時整，這個表時針指著7所表示的時間是7時整 。我們就可以得出認整時的方法是——分針都指著誰？

生：12。

師：時針指著幾就是……

生：幾時。

師：分針指著12，時針指著幾就是幾時。（生齊說。）

師：誰能像老師這樣說一遍。（指名說。）

師：讓我們用這種方法，再來看一看屏幕上兩個表所顯示的時間是幾時？

……

師：兔子可是個賽跑能手，看到這個比賽結果懊悔不已，決定再來比試一次，讓我們共同關注它們的第二局比賽吧！這一回誰能贏呢？（課件演示。）

師：結果怎樣？

生： 兔子贏了。

師：瞧，兔子知錯就改，迎頭趕上了。 誰能馬上說出它們到達終點的時間？

生：兔子到達終點的時間是10時，烏龜到達的時間是11時。

師：你是怎么看的？

生：分針指著12，時針指著10，就是10時。分針指著12，時針指著11，就是11時。

師：說得真完整，掌聲送給他。

師：看來大家已經掌握了看整時的方法，敢不敢到賽場上來較量一番？

師：比賽內容是掃除障礙 ，如果你能準確認讀每個障礙上的鐘表時間，前面障礙就會自動消失，直到掃清所有障礙，最終取得勝利。（多媒體播放，學生搶答。）

師：祝賀你們擊破了所有障礙，取得了勝利，這個勝利的獎杯送給你們。

師：那就讓我們伴著時間的節奏跳個舞吧！

四、鞏固新知

師：輕松過后，再讓我們回到比賽現場去看一看吧!（多媒體課件演示。）

師：這個跑道上缺誰呀？

生：小豬。

師：小豬在干什么呢？

生：睡覺。

師：瞧，幾時了，小豬還在睡覺？

生：9時。

師：你是怎樣看的？

生：分針指12，時針指9，所以是9時。

師：說得好。

師：9時了還在睡覺，你想對它說點什么呀？

生：小豬趕快起來，再不起來，就趕不上比賽了。

師：你是幾時起床幾時睡覺的？（指名學生說。）

師：我們要養成早睡早起的好習慣，這樣對自己的身體和學習都有好處，不要向小豬學習。

師：誰能到前面邊撥邊說出自己睡覺起床的時間？

（學生積極踴躍，都想來試一試。）

師：同學們學習熱情這么高，真讓老師感動。讓我們來玩個游戲：老師說時間，男同學撥表，女同學來當裁判。(出示大表盤。)如果你的同桌撥對了就請你輕輕拍拍他的肩膀對他說：你真棒。如果他撥錯了請你以最快的速度幫他改正過來。（師生互動游戲。）

師：同學們這么快就認識了整時，真了不起。但只會認識是不夠的，還要會寫，這樣才能達到學習的目的。整時應該怎樣寫呢？我想你一定會自己解決的，把書翻到92頁，自學一下，一會兒告訴老師怎樣寫時間。（生自學。）

師：誰能告訴大家，第一幅圖上的小朋友在干什么？

生：刷牙。

師：是什么時間？

生：早上7時。

師：怎樣寫出這個時間呢？

生：先寫個數字，然后在數字后面點兩個點，再寫兩個0。

師：自學就能把知識學明白，真棒！

師：下面同學們伸出手指跟老師學寫整時。（教師強調兩個點的位置：在數字的右下面豎直排列。）

師：現在請你們把其余幾幅圖的時間按照這兩種寫法寫在書上。（學生完成書中92頁的習題。）

五、拓展延伸

師：時間過得真快，鐘表王國旅行即將結束了，這次鐘表王國之旅你的收獲大嗎？能談一談嗎？

……

師：聽到同學們有這么多收獲，老師真為你們高興。淘淘也學會了認整時、寫整時，不知道淘淘現在在做什么呢？想不想去看看？（多媒體：淘淘看動畫，這一次是準時收看，沒有錯過時間。）

（學生齊唱藍貓主題曲。）

師：看，認識了鐘表生活多方便。當然，我們不能把時間都用在看動畫片和玩耍上，時間是非常寶貴的，希望同學們能珍惜時間，合理安排每一天的生活，讓我們每天都過得有意義。請同學們回去制作一張雙休日的作息時間表，合理地安排自己的課余生活，如果有困難可以和爸爸、媽媽合作完成。下節課，我們來比一比誰的時間安排得最合理。

總評：

“認識鐘表”一課的教學，主要是讓學生結合自己的生活實際，初步認識鐘面上的時針和分針，學會看整時。教材注重從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體地學習數學。 一年級學生對數學學習有著濃厚的興趣，但是認識時間是較抽象的，學起來有一定難度。教師能從教材和一年級兒童的年齡特點出發，選取行之有效的教學方法組織教學，寓教于樂，提高了學生的學習興趣，增強了學好數學的信心和愿望。本課主要體現了以下幾個特點：

1.情境貫穿教學的全過程，思想教育與知識的學習有機結合。

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學。” 在本課教學中，教師創設了新穎的教學情境。在導入環節，創設了“淘淘看動畫”的情境，教師的一句“他怎么了”，使學生意識到認識鐘表的重要性，將數學問題貫穿于情境之中。接著讓學生在“鐘表王國”之旅中，開展了一系列的教學活動，激發了學生的學習興趣，為孩子們營造了一個輕松的學習氛圍，將傳授知識寓于無形之中。在情境創設的過程中，教師抓住了德育滲透點，使學習知識與思想教育緊密結合起來。在第二次龜兔賽跑時，引導學生認識到兔子知錯就改才贏得了第二次比賽的勝利。在鞏固新知環節中，以小豬沒有趕上運動會為切入點，教育學生珍惜時間，使思想教育如滴水穿石，持之以恒。利用這樣生動的情境對學生進行思想教育，學生接受起來比較自然，實現了情感態度與價值觀目標的培養。

2．關注學生原有的知識經驗，調動學生多種感官參與學習。

一年級學生對鐘表的知識已經有了一些了解，為學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。 教學中，教師注意從學生的生活經驗出發，讓學生在動中完成學習。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上，引導學生探索學習。讓學生主動地去思考、探索，注重了讓學生動口、動手、動腦，學生在練說——“嘴”動，觀察——“眼”動，操作——“手”動中， 多種感官參與，在動中不斷體驗成功，思維處于高度興奮狀態，提高了表達能力，鍛煉了思維能力。教師尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上建構相關的知識結構，使學生主動生成了他們自己的數學知識，真正體現了“以學生為主”的教學理念。

3．注重評價對學習的促進作用，引導學生積極參與學習。

新理念強調對數學學習的評價不僅要關注學生學習的成果，更要關注他們的學習過程；要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。本節課教師能夠多角度評價學生，如：激勵性的評價語言“你觀察得真仔細”、“你真是個愛學習的孩子”等；還采用生生之間互相評價的方式，學生互相拍拍肩膀說“你真棒” 等。

總之，在該課教學中，教師重視創設情境，讓學生在濃厚的情境氛圍中，主動學習，積極參與課堂教學活動，在學習中積極思考，主動探索，學生的知識和能力都得到一定發展。