為了朝拜遠(yuǎn)方那心中的圣地

我出生在一個(gè)平凡的家庭。對(duì)教育事業(yè)的向往與追求，我毅然選擇了教師職業(yè)。懷著兒時(shí)的夢想，我走進(jìn)了經(jīng)緯小學(xué)這所名校任教，轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)度過了13個(gè)春秋。回首這五千個(gè)日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，在磨礪錘煉中我漸漸熟悉了教師這個(gè)行業(yè)，默默耕耘中也漸漸積累了一些收獲。

回顧自己所走的13年的語文人生，最初的5年里，是處于懵懵懂懂的狀態(tài)，只知道教1本書，不知道為什么教這本書。這個(gè)時(shí)候，對(duì)語文的思考，僅僅停留在怎么樣把1節(jié)課上得讓學(xué)生喜歡的層面上。初登講臺(tái)的我，一切都茫然無措，在教學(xué)之中，常常感覺捉襟見肘，力不從心。我是在教語文嗎？一種莫名其妙的困惑感油然而生。

“工欲善其事，必先利其器。”讀書，成為我尋覓柳暗花明的指南針。一位優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有3塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的教育理論功底、開闊的人文視野。如果說課堂是教師的根，那么，教學(xué)理念則是教師的魂。教學(xué)理念怎么樣形成？一靠實(shí)踐中提煉而成；二靠閱讀積淀與揚(yáng)棄。教師的閱讀視野，直接決定了其理論高度與厚度。因此，一個(gè)想要有所作為的教師，必須重視閱讀。對(duì)我來說，要以學(xué)生生命奠基為追求，就必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。滿載著疑惑與迷惘，我投身于書的世界。特級(jí)教師竇桂梅曾說過：“讓讀書成為我的生活，必須成為我的生活，我們不要為校長讀，不要為新課程讀，不要為學(xué)生讀，而為你自己！只要你心靜，有一雙慧眼，真正地讀書，內(nèi)化成我們內(nèi)在的東西。”讀書，是一個(gè)人最好的精神化妝。最初的我，只是研讀一些教育教學(xué)專著，后來，我漸漸地愛上了讀書。工作之余，我基本每天讀兩小時(shí)的書，到了寒暑假往往是我讀書的大好時(shí)光，只要有書，我就可以度過漫長的兩個(gè)月的時(shí)間。我枕邊總放著幾本鐘愛的書，睡覺前總要看一會(huì)兒書才能入睡。

為了提高我的語文專業(yè)水平，《現(xiàn)代漢語》《中國古代文學(xué)作品選》進(jìn)入了我的閱讀視野，我一開始就對(duì)它們愛不釋手，至今仍是我深愛的閱讀欣賞類工具書。一路讀下來，潛移默化地提高了我閱讀欣賞的品位和水平，我也會(huì)試著從時(shí)代背景、思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特色等幾方面去品味、咀嚼、揣摩所讀的文章。這些文章中關(guān)于古典文學(xué)的欣賞比較艱深，我常常是捧著啃呀啃，一遍不能理解，就讀兩遍、三遍。漸漸地，我走上了閱讀欣賞的快車道。

我也曾下氣力讀過文學(xué)名著。后來我的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到了外國文學(xué)。與中國小說相比，我更喜歡外國文學(xué)。我讀莎士比亞，也讀但丁；我讀雨果，也讀歌德。他們的小說、詩歌讓我深深著迷。只要耐心地、毫不浮躁地讀了進(jìn)去，就會(huì)覺得妙不可言。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我讀了不少遍了，那集教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法于一身的充滿智慧的書，每讀一遍總有新的感悟，真是百讀不厭！而其他教育教學(xué)理論，我看得不是很多，從孔子的《論語》到朱子的論著，從陶行知的平民教育到葉圣陶的語文教學(xué)，我只是略有涉獵。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”飽讀詩書的人，不一定能成為優(yōu)秀的語文教師；但是要想成為一個(gè)優(yōu)秀語文教師，必須要多讀書。多少個(gè)寧靜的夜晚，我都擁向那燈火闌珊處，筆耕不輟，在知識(shí)的海洋中贏取那心靈的海闊天空。

5年的時(shí)光應(yīng)聲而過，逐漸在課堂上找到感覺的我，終于有機(jī)會(huì)在區(qū)級(jí)教學(xué)比賽中嶄露頭角，初試鋒芒的我信心倍增。點(diǎn)滴成江海，跬步積千里，學(xué)習(xí)與積累讓我邁出有力、實(shí)在的第一小步，也給了我力量，使我在教育的征程中大踏步前進(jìn)！

和所有年輕教師一樣，我常常羨慕名師們在課堂上的風(fēng)采，感嘆于他們臻于化境的教學(xué)藝術(shù)。我在涉獵了名師們的教學(xué)實(shí)錄后，刻意地進(jìn)行模仿，以往的推敲與琢磨蕩然無存。在漫漫的求索中，恩師劉克成為我教學(xué)生涯中最重要的人。在我的心目中，恩師有著寬厚的胸懷，堅(jiān)強(qiáng)的性格，超凡的能力，執(zhí)著的追求，多年的師徒情讓我品味出她的無私與熱情！她常常告誡我：“光彩照人的背后，是心血，是汗水。名師們之所以有今天的高度，是因?yàn)樗麄儗⒆约旱母钌畹卦诮虒W(xué)的大地上。課堂，是老師勞作的田地，只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地中，結(jié)出的果子才會(huì)香甜。”正是她，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給我，并不厭其煩地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、修改、試聽……就是這樣手把手地教，心貼心地幫。我終于體會(huì)到了什么是真正的名師。一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執(zhí)著的進(jìn)取中，恩師的教誨令我逐漸感悟到人生的哲理，我在前進(jìn)，我在成長。

在我教學(xué)生涯的第2個(gè)5年中，我開始對(duì)語文有了些膚淺的思考，開始追問：語文能為學(xué)生做些什么？一個(gè)階段的實(shí)踐與探索下來，我漸漸發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語文很簡單，它承載著“價(jià)值引領(lǐng)，鋪墊人生底色；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂”這3大功能。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我開始反思自己的課堂，究竟我做的哪些事，是對(duì)學(xué)生發(fā)展有幫助的；哪些事情純粹是在搞應(yīng)試教育。經(jīng)過解剖，我發(fā)現(xiàn)自己的很多教學(xué)行為，目的是為了應(yīng)試，而不是給孩子們最好的語文養(yǎng)料。在不斷的反思中我的教學(xué)思想漸趨成熟了，改變這種不良行為的信念也越來越堅(jiān)決。我要把我的課堂變成快樂的海洋，不僅要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)做人，愉悅身心。

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”經(jīng)過一個(gè)階段的思考，在課堂上，我盡力做到不搞瑣碎的提問，不搞枯燥的練習(xí)，努力讓孩子在課堂張揚(yáng)靈動(dòng)的個(gè)性，閃爍創(chuàng)造的火花，響起愉快的笑聲。我始終以“讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得靈活”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，盡量善待每一位學(xué)生，善待學(xué)生的每一次提問，善待學(xué)生的每一次“靈光一閃”的創(chuàng)造與感悟。課堂，應(yīng)該是老師和學(xué)生幸福棲居的天堂。

2002年以后，伴隨著新一輪的課程改革，在“翱翔杯”的賽場上，在市語文學(xué)科引領(lǐng)課的課堂上，我嘗試著通過自己的教學(xué)展示、以自己滿懷的激情來詮釋對(duì)課改的理解。十年磨一劍，基于長期的課堂教學(xué)錘煉，我終于收獲了成功的喜悅，我陸續(xù)在省、市、區(qū)的各項(xiàng)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績。

是啊，新一輪課程改革呼喚著有生命力的課堂。我深深地感受到：一名教師的成長，固然離不開公開課，但是最能磨煉人的，則是日復(fù)一日的家常課。因?yàn)榻處煹恼嬲齼r(jià)值，體現(xiàn)在自己所教的學(xué)生身上！作為一名語文老師，要把自己的主要精力花在學(xué)生身上，張祖慶老師說過：“教育是生命中一段寶貴的準(zhǔn)備時(shí)光，而語文教育，是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的最好的準(zhǔn)備，就像天鵝起飛需要助跑一樣，給學(xué)生最好的語文教育，就是為天鵝的助跑鋪開一片廣袤的土地，就是托起天鵝翅膀的那股強(qiáng)勁的氣流。”天鵝起飛的跑道在哪里？就是在我們的課堂上。

怎樣讓學(xué)生、教師、文本、作者各自的精神在教學(xué)中深深地卷入、沉浸和交融，達(dá)到精神契合？怎樣在引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，啟迪其智慧、陶冶其性情、溫暖其心靈、充盈其精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)？“在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z文而精彩！”王崧舟的話深深地感染著我。我的語文生命又在哪里呢?

終于，《長征》《一夜的工作》兩課的教學(xué)，成為我語文思想升華的臺(tái)階——從哈爾濱到南寧，到昆明，在與靳家彥老師的交流中，在與竇桂梅老師的對(duì)話中，在恩師劉克的點(diǎn)撥中——每一次溝通都能引發(fā)我深思，或是油然而起的動(dòng)情與使命，或是輕松入腦的享受與責(zé)任，或是拓展外延的增知與恍悟，或是贊之以楷模的敬佩與信服。“我突然清晰地看見，我過去許多刻意的、需要強(qiáng)有力的意志去駕馭的教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)構(gòu)架已經(jīng)內(nèi)化為自己深層的、潛意識(shí)的、融入到整體生命中的自然行為了。”感慨之間，一種使命感油然而生。這就是對(duì)語文有了莊重的承諾、有了道義的擔(dān)當(dāng)、有了價(jià)值的堅(jiān)守、有了浪漫的追尋。

名校育名師，名師促名校。時(shí)值今日，我已漸漸地成長起來，但我想：一所學(xué)校在新課程改革之中，絕對(duì)不僅僅只為培養(yǎng)一兩位名師，更重要的是名師應(yīng)發(fā)揮自己的光環(huán)效應(yīng)，把自己的光與熱輻射到廣大教師中去。曾記得恩師的諄諄教導(dǎo)：“我為經(jīng)緯而驕傲，經(jīng)緯因我而自豪。”曾經(jīng)在這里，我深入地了解了經(jīng)緯輝煌的歷史，堅(jiān)定了繼承經(jīng)緯人的精神和為打造經(jīng)緯美好明天而努力的決心；在這里，我接受了“以人為本，全面發(fā)展”這一先進(jìn)辦學(xué)理念和“研究性學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新性教育；在這里，我謹(jǐn)記教師職業(yè)道德的三原則“教書育人，樂教勤業(yè)，人格示范”；在這里，我為自己的成長立下標(biāo)尺：“規(guī)范立業(yè)本，博取以強(qiáng)身，反思求助己，志高日日新。”我曾在這里品味，力求“化于心，習(xí)于行”。

“直掛云帆濟(jì)滄海。”作為學(xué)科帶頭人的我，發(fā)揮自身作用義不容辭。 在不斷提高自己的同時(shí)，我更關(guān)注學(xué)校青年教師的發(fā)展，鼓勵(lì)青年教師們拓寬教學(xué)思路，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與嘗試。我常常對(duì)他們說：“我幸福，我在經(jīng)緯；我幸運(yùn)，我在經(jīng)緯——這是一個(gè)激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)欲的賽場。在這里，我們做、學(xué)、問。”在一次又一次的教師論壇與集體備課之中，我力求讓大家明白：經(jīng)緯帶給我們的不僅是知識(shí)和體驗(yàn)，更是一種思考，一種成長。兩年來，我所帶的徒弟及指導(dǎo)的教師多次參加區(qū)里舉行的教學(xué)觀摩活動(dòng)及“創(chuàng)新杯”教學(xué)系列大賽，他們在業(yè)務(wù)水平方面有了顯著的提高。

我們總會(huì)向往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個(gè)今天壘成，有向往，有行動(dòng)，有堅(jiān)持，方會(huì)使剎那變成永恒，使夢想變成現(xiàn)實(shí)。每一項(xiàng)新的工作，對(duì)于我來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，只要大膽去做，生命便會(huì)實(shí)實(shí)在在;只要放手去干，事業(yè)便會(huì)充滿陽光。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”就讓自己在充實(shí)中完善自我，在寧靜中儲(chǔ)積生命的動(dòng)力，在執(zhí)著中朝拜遠(yuǎn)方那心目中的圣地。

（作者單位：哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)）