身邊的小事“我”作文

作文是難題。這是小學生的同感，也是教學重點。我想作文的難易與否，就在于教師是否以學懂、學通、學活以學字、詞、句為基礎，巧妙而有效地去引導學生觀察感受身邊的小事而學寫作文。

我們都讀過李白的《靜夜思》、冰心的《小桔燈》、魯迅的《一件小事》等，這些從古至今膾炙人口的名著不都是來源于平凡的身邊小事嗎？

在生活中有人對身邊的小事熟視無睹，有的人卻反想頗深，關鍵在于是否有心思。只有精思多感，才能觀察入微，才有文章主題，才能得到新的啟發。所以，無論是上下課，還是校內外活動，我都有意提出問題引導學生思考，遇事多問幾個為什么，讓學生思考的都是一些司空見慣的身邊小事，“老師為什么讓我們組織班會？為什么讓我們出板報？為什么不讓我們騎自行車上學？課間為什么和我們一起打雪仗等”。這些“為什么”又推動學生在思考的基礎上，進一步發現，班級里有的學生朗讀有聲有色，有的寫字有板有眼，有的手工作品活靈活現……從這些學生耳濡目染的小事中學寫作文，既能言之有物，又能以物運用比喻、聯想、夸張等修辭方法，在選材、構思、遣詞造句上給學生以清楚明了的點化。就以做手工為例，老師問：什么時間、什么地點、做了一件什么樣的手工？這是文章的第一部分。用了什么材料，怎樣一步一步地做？哪一步難做？當時的想法、動作、神態怎樣？成功后的心情怎樣？這是文章的重點部分。對成品的姿態、作用加以想象，這就是文章的結尾。如此引導下去久而久之學生漸漸地對作文有了興趣，并積極動腦去注意觀察身邊的諸多小事，并把這些現象生動地列入習作中去。

我班有一個身材瘦小的男孩，他很聰明，只要他把注意力放在聽覺上，稍一用腦，老師所提出的問題他會對答如流；假如他把注意力放在視覺上，緊盯著老師的目光，稍一錯開，就立即投入與課堂無關的花樣上來，擺弄各種玩具，拼湊各種模型，吃起大家還沒來得及認識的小食品等。他的成績忽高忽低，尤其是作文，不是讓姐姐代寫就是抄襲。如此狀況，就從他自身小事中選一個上課吃小食品的一件小事，順其自然地啟發他。下課了，我把他從同學堆里叫過來，問他：“你吃早飯了嗎？”沒想到這一問，機靈的他如同觸電一般，手足無措、面頰通紅，結結巴巴地說：“沒、沒有。”“為什么？”我又問，“小食品比早飯好吃多了，味道棒極了！”“你有錢買嗎？”他立刻興奮地說：“我家族中，我這一代就我一個男孩，我一要錢，爸爸、媽媽就給，爺爺、奶奶甭提多疼我了，不要也給，我從不斷錢，想買什么就買什么，他們對我可好了！”“你什么時間在什么地方買的？”他說：“早晨上學時在超市，那個超市又上了四種新產品，我每樣都買了，到校就上課了。”于是我說：“你剛才對老師講的這話就是吃小食品的起因，你能把它再復述一遍嗎？”他瞪大眼睛看著我，有些疑惑。“今天這事可以是你下篇寫事作文的主題，而這一段就是事情的起因，你比他們可要捷足先登了。”我話音剛落，他非常高興，說：“我常常不吃早飯用小食品代替，因為小食品……”他說到想買什么就買什么時的得意神情，我提示他說，這一點你想到比同學們優越了，對吧？能加上你的心里想法嗎？你說：“我常常挺著胸脯，拍著肚子傲慢地說：這里是小食品超市，你們行嗎？”當他復述之后我接著問：“為什么上課吃呢？”“小食品太誘人了，香味直往鼻子里鉆，我忍不到下課就上課吃了。”“不怕老師發現嗎？”他不好意思地回答：“怕！所以為了尋找機會吃，我全部精力都用在緊跟老師的眼線跑，只要一離開或一轉身板書，我就迫不及待地把早早準備好的小食品塞進嘴里，還沒等咀嚼，老師就轉過身來讓我們回答問題，我飛速地低下頭，忐忑不安一動不動地盯著書，心里默默地祈禱，老師別叫我，千萬別叫我！沒靈，還是被老師叫了起來，別說是回答問題，就連老師提的問題是什么我都不知道，況且嘴里還塞著東西呢。我只好低下頭，緊閉雙唇等待著老師的發落和同學們的嘲笑，因為有時候我給同學們制造點兒惡作劇什么的，本來他們對我就不滿，后悔不該上課吃小食品。小軍，啊！老師又叫別的同學了，又躲過一劫，我如釋重負，太幸運了！上帝還是開恩的，沒被老師發現，太好了！好極了！”因為有了上一段的復述，這一段他說得就在意了許多，措辭也非常得當。整理完這一段后我又接著問：“錢多好嗎？”他不假思索地說：“不好！”“為什么？”他說：“不是買玩的，就是買吃的，太影響學習了，再說沒有規律地吃東西胃也吃壞了。”“那當然，小食品是油炸的，又含防腐劑，對身體必然有害，也許還會影響智力發育。通過這件事，你有什么感想？”“以后不要向家人要錢了，給錢可以買些幫助學習進步的書看，多長些知識或把錢存起來自已交學費，家人會更愛我的，我還要天天和家人一起吃早飯，體貼家人的辛苦，做一名身體好、學習好的好學生，把妨礙學習玩的、吃的通通拋棄。”如此啟發作文久而久之，不僅他的作文內容廣泛、情感并發，而且其他同學也不例外，有的文章還登在了《小學生作文報》上。

其實，作文的過程就是教孩子們發現、思維的過程，也是學生抓住身邊小事特點，由表及里感受事物的本質，即寫好作文的過程。正如有人說的那樣“燈光月影尋常事，開掘聯想出奇文”。

（作者單位：牡丹江市新榮小學）