“問題”不要都留到課后

在一些有人觀摩的課堂中，常會出現這樣的情況：教師提出的問題，大多數學生的回答幾乎差不多，只有一兩個不同的聲音。這時，教師會因這少許的異音打亂了正常的教學程序而顯得手足無措，草草地一句：“關于這個問題，我們課后再去交流、探討，好嗎？”此時的學生沒有了激情，一句應付式的“好”而結束。

就沖著這少許的異音，我們是不是就簡單地應付一下就行了呢，是不是應該好好反思一下備課呢？課堂中出現不同的聲音，給我們提供了反思的機會，備課時，我們不妨多思考一下這個教材怎么教，應達到什么樣的效果，在教學的過程中可能會出現什么樣的情況，怎么去解決。

在教學中，即使出現沒有預設到的情況，教師也不必害怕，不要見到學生提出的問題與自己預設的不一致，就一味地“放”到課后解決，要迎著問題去解決。

1．對于能夠在課堂上解決的問題就不要留到課后。

只要教師冷靜處理問題，引導學生進行研究、探討，做好指導者和組織者的工作，問題可以很容易解決。關鍵是教師不能懼怕。

2．對于一時不能馬上解決的問題可留到課后或下節課解決。

有時，有的問題也不是很容易解決的。對于這樣的問題，教師可以先組織學生發現問題，研究問題。當遇到阻力時，可讓學生通過查資料、上網搜索、咨詢老師等途徑進行解決。這時有些條件和資源，課堂一時無法提供解決。這樣，老師就可以順勢引導學生課后再去研究或查完資料，下節課再一起研究、交流。

（廣東省佛山市實驗學校 朱峰）