“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

1．課前準(zhǔn)備

1.1教師的準(zhǔn)備

將全班學(xué)生分組，每4人1組，其中包括1個(gè)組長、1個(gè)記錄員、1個(gè)發(fā)言人、1個(gè)操作負(fù)責(zé)人。組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)組的實(shí)驗(yàn)，記錄員的職責(zé)是記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)表格等，發(fā)言人的職責(zé)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的交流，操作負(fù)責(zé)人的職責(zé)是保證實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)手操作部分的正常進(jìn)行。

查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)蚯蚓的資料。

1.2學(xué)生準(zhǔn)備

每組準(zhǔn)備5條(備用)個(gè)體較大、身體較強(qiáng)壯、大小接近的蚯蚓，一根細(xì)線，一把軟尺，一只表(或鐘)，一小杯(一次性紙杯)自來水；大小相同的硬紙板和玻璃板各一塊；預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容；查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)蚯蚓的知識。

2．實(shí)驗(yàn)過程

把2只蚯蚓分別放在玻璃板和硬紙板上的同一條起跑線上，開始記時(shí)，測量規(guī)定時(shí)間(2 min)內(nèi)蚯蚓所爬過的路程，把2只蚯蚓爬行的路程記入表1，并比較它們的速度。

3．改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)

3.1實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)

讓1只蚯蚓先在玻璃板上爬行2 min，測出爬行的路程。休息2 min后，加點(diǎn)水保持蚯蚓體表的濕潤，再讓它在硬紙板上爬行相同時(shí)間并測出它爬行的路程，觀察、記錄兩只蚯蚓爬行的路程，比較快慢。

3.2增加了實(shí)驗(yàn)討論與交流

(1)2種方法哪種更好些?

第二種方法好，因?yàn)橛猛粭l更好些，可以排除個(gè)體差異，但是又因?yàn)榈诙闻罆r(shí)可能因體力問題會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以要盡量選擇大點(diǎn)的、生命力強(qiáng)的蚯蚓，同時(shí)在爬兩塊板的間隙讓它休息2 min，另外還要注意在實(shí)驗(yàn)過程中保持蚯蚓體表的濕潤。

(2)2個(gè)方案都存在同樣的問題：如何測量蚯蚓的路程?

因?yàn)樗佬羞^程中不太可能是沿直線的，有學(xué)生建議用2把尺子把兩邊攔起來，人為地使其不往兩邊爬，但隨即被另外的學(xué)生否定，因?yàn)檫@樣就有了人為的因素的存在，不能很好地說明問題。最后有學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)說蚯蚓爬過后會(huì)留下痕跡，能否用筆畫下它的足跡，再用線沿筆跡劃過，最后只要用尺子量出線的長度就可以了，事實(shí)證明這種方法很好。

3.3對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理的改進(jìn)

(1)理論上蚯蚓在硬紙板上爬得快，但有的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻相反，為什么?

分析如下：①板對實(shí)驗(yàn)的影響：有的小組購買玻璃板時(shí)間較長，板的表面已經(jīng)不夠光滑了，而硬紙板較薄，粗糙程度也不夠，使2塊板的粗糙程度沒有太大的區(qū)別；②蚯蚓對實(shí)驗(yàn)的影響：學(xué)生抓到蚯蚓后，一般把它放到鋪有濕泥土或爛樹葉的容器中或者直接就用紙包來了，使蚯蚓的體壁粘有土屑，導(dǎo)致即使光滑的玻璃也粗糙了，另外，要注意蚯蚓的體能消耗，讓其中途休息；③人對實(shí)驗(yàn)的影響：在實(shí)驗(yàn)過程中仍然看到學(xué)生有手指或筆觸碰蚯蚓的身體，這就影響了蚯蚓的運(yùn)動(dòng)，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要多做幾次?為什么要統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

因?yàn)橐y(tǒng)計(jì)多次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能使得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。

(3)在實(shí)驗(yàn)中采用了對照實(shí)驗(yàn)嗎?為什么?

(4)土壤中的細(xì)菌、真菌等微生物會(huì)不會(huì)影響它們的生活?人類的捕捉會(huì)不會(huì)影響它們?

(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后你準(zhǔn)備如何處理蚯蚓?為什么?