讓學(xué)生做一個(gè)基因突變帶來(lái)結(jié)果的模仿實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)基因突變很難理解，為了能夠理解和觀(guān)察到基因突變可能帶來(lái)的結(jié)果，并且對(duì)基因突變得到認(rèn)可，知道發(fā)生突變后對(duì)生存者的作用。教師可以利用課后時(shí)間和學(xué)生一起做一個(gè)模仿基因突變帶來(lái)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1．材料和用具：以每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為單位

①每個(gè)小組發(fā)9顆帶殼的干花生；②花生的覆蓋物(可以用手絹)；③一臺(tái)實(shí)驗(yàn)桌或課桌；④每組一個(gè)大塑料杯；⑤塑料小刀(可以多準(zhǔn)備一些)；⑥幾對(duì)防風(fēng)護(hù)目鏡；⑦棉花；⑧計(jì)時(shí)秒表1個(gè)；⑨塑料膠帶；⑩細(xì)繩數(shù)條；⑩一個(gè)紙袋(紙袋中有寫(xiě)著字母A—H的小紙條)。

2．實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組由3名學(xué)生組成，每名學(xué)生將模仿只能以花生作為它的食物來(lái)源的動(dòng)物。

因?yàn)榛蛲蛔兙哂卸喾较蛐裕我馔蛔兛梢詫?dǎo)致子孫具有某些異常的特征。每個(gè)小組通過(guò)選擇由老師提供的紙袋中寫(xiě)著字母A～H的小紙條來(lái)發(fā)現(xiàn)將發(fā)生什么變化。

寫(xiě)著字母A～H的小紙條上列出表1中的特征，也可以代表每個(gè)小組的家庭住地，可貼在某塑料杯外。

每一個(gè)小組應(yīng)該提前準(zhǔn)備好材料，如果從紙袋中挑選出寫(xiě)有字母的紙條，這些字母所代表的基因突變產(chǎn)生的特征。每實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生馬上準(zhǔn)備好自己所代表的動(dòng)物的特征的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。

每組應(yīng)該在特定的地方進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)是：(1)收集食物(每組9題干花生)；(2)貯藏好食物準(zhǔn)備以后使用，把收集到的花生放人貼有字母小紙條的杯中；(3)過(guò)后將這些食物從杯中取出，把它們放回自己的住地；(4)處理和消費(fèi)這些食物(撥開(kāi)花生殼然后吃掉這些花生)。

以每個(gè)小組匯集食物開(kāi)始，由教師計(jì)秒表。小組成員應(yīng)該找到蓋有覆蓋物的花生，然后將這些花生送到杯中。3名小組成員應(yīng)該回到他們的家庭住地，再繼續(xù)回到大塑料杯前找到他們的食物。一旦小組把全部9顆花生帶回家庭住地，就打開(kāi)花生殼并且吃掉花生仁，每名小組成員要吃掉3顆花生，將所有成員所花的時(shí)間進(jìn)行記錄，算出1個(gè)小組所用的所有時(shí)間。

教師在黑板上寫(xiě)出每個(gè)小組完成所有過(guò)程的時(shí)間，然后畫(huà)一個(gè)條線(xiàn)坐標(biāo)圖。

3．實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)

用時(shí)最少的小組就是最好的小組，讓學(xué)生明白這種基因突變產(chǎn)生的特征是最有利的變異產(chǎn)生的性狀，有利于生存，也有利于進(jìn)化。