對美術作業的諸種評價法

課堂上的學生美術作業，不少老師只在上面草草打分了事，為什么他80分我就70分?學生一概不知，老師也不作解釋#65377;這樣美術課不就成了學生先畫然后交老師打分的固定程序嗎?教法沒有創新，評價也無改革，學生對美術逐漸失去了興趣，美術教學質量還能提高嗎?其實作業批閱的方法，也能直接激發學生學知識的興趣，筆者在教學中就大膽創新，創出了有自己特色且受學生歡迎的評價方式，把我的美術課堂裝點得五彩繽紛#65377;

“生評+師評”批改式:要求每次作業時必須留出評價區，首先給自己的作業打個分或五角星亦可，但必須用放大鏡式眼光去看待#65380;欣賞自己作品，充分挖掘精華之筆，同時也要找找可修改的地方，然后找自己信任的同學相互交換作業進行評價，還可以讓全班同學評#65377;最后就是老師評，教師可以下鼓勵性評語，也可獎勵幾個星星，對評價結果不滿意的學生，允許重新評價#65377;這樣每個學生作業上就至少通過三人評價，作業的自評#65380;互評#65380;小組評價#65380;全班評價，加上教師評價，使評價更為客觀準確#65377;所以學生做起作業很是認真，用筆用色又準確，大大提高了對美術學習的興趣，一幅幅充滿童趣的妙作#65380;精品也應運而生#65377;

“擂臺+競技”批改式:說到打擂，小朋友最感興趣了#65377;課堂上，我會有意識地找畫得比較好的作業，展示給大家看，再大肆表揚，告訴同學老師準備讓他當這周的擂主，有沒有同學敢拿出自己的作業來比拼，只要老師一激將，就會有不少同學主動站出來打擂的，這周的擂主，下周又會受到挑戰#65377;有了競爭，就不愁不會誕生好的作品#65377;

“展覽+拍賣”批改式:每次帶學生參觀別人的展覽后，不少學生都討論開了:要是我們的美術作業也能展覽就好了#65377;于是，我在每個班級教室都設置了展覽窗口，自己認為好的作業都可以放在展覽窗，同學們隨時可發表看法，第二堂美術課前的十分鐘，在班上舉行對窗口評價高的作業現場拍賣，課外書#65380;文具#65380;自己的好作品等都可以是錢幣，拍賣會上作品價值逐漸升值#65377;看到別人對自己作品的喜歡和珍愛，作者定找到了自豪感，同時同學們都能在拍賣會上切實感受到藝術的真正價值美，也會鼓舞他們積極創作出更多好的作品來#65377;

“優點+收藏”批改式:同學們的美術作業，凡是自己能說個“子丑寅卯”來的，經過授權，其作業就會被老師收藏，或送到學校陳列室收藏#65377;記得我讀美專時，幾幅作品被老師收藏，并將其作為樣品供以后的學生學習，當時班上同學都對我豎起了大拇指，我也感到特別神氣，學美術的干勁也比以前更足了#65377;小學生更是如此，要是作業能被老師或學校收藏，那就是最美好的事了#65377;每次當我收藏作業時，不少同學用期盼又堅定的眼光看著我，眼神告訴我，他們會努力的，下次收藏之列一定有他們的佳作#65377;

“特殊獎勵”批改式:對于低年級學生，使用故事表演獎勵也能激勵學生，凡是作業達到要求的，就給其上臺表演節目的機會，唱首歌#65380;講個故事也好，或來個相聲小品也行，這樣既能激勵學生，學科也能得到整合#65377;

學生眼里，老師的課堂示范作品永遠“頂呱呱”，于是我的課堂作品也成了給學生的獎品#65377;只要作業在班上排行第一或作業最認真，就有機會把老師的課堂示范作品“據為己有”，學生聽得也認真了，手工做得更仔細了，色彩著得更漂亮了，為的就是得到老師的“特殊獎品”#65377;