怎樣面對敢說實話的學(xué)生

一次，我去聽課，那是一個陽光明媚的午后，講課老師和學(xué)生正在語文課堂中親切地“對話”#65377;“對話”的內(nèi)容是二年級教材《有趣的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文是一個科學(xué)小故事，講怎樣才能將孩子們領(lǐng)入情境，哄著他們多讀幾遍書呢?講課老師靈機一動:“同學(xué)們，你們想不想也來當(dāng)一回‘達爾文’，去發(fā)現(xiàn)這個小島上關(guān)于昆蟲的秘密呀?答案就在課文里，趕快去讀一讀，找一找吧!”

話音剛落，好奇心極強的孩子們早已打開課文，放聲朗讀起來#65377;

可是一個小姑娘沒有讀，舉手示意有話要說#65377;講課老師輕輕地走到小姑娘面前，彎下腰，只聽見小姑娘在講課老師的耳朵邊，慢慢說道:“老師，我不想當(dāng)‘達爾文’，我也不喜歡研究#65377;”

咦?這可怎么辦?不喜歡當(dāng)“達爾文”，就更甭提喜歡朗讀課文了#65377;講課老師表情有些不自在#65377;

為了進一步了解孩子的想法，講課老師俯在小姑娘的耳邊小聲問:“那你想當(dāng)什么呀?”

“想當(dāng)《大風(fēng)車》欄目里的小記者!”

噢，原來如此，她有明確的理想!不過，這倒給講課老師帶來了靈感#65377;

“小記者需要掌握特別豐富的知識，可是你現(xiàn)在既不了解達爾文，也不知道他發(fā)現(xiàn)了什么科學(xué)秘密，那將來怎么向觀眾介紹呀?”

講課老師的話音剛落，小姑娘就已經(jīng)撲在書上認(rèn)真地讀了起來，邊讀邊畫#65377;

我看著講課老師慈祥的面孔，看著小姑娘那可愛的小臉和認(rèn)真的勁頭，我突然明白了什么才是真正的“對話”#65377;(此案例選自2004年3期《遼寧教育》，作者吳海燕)

是啊!教師在教育教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到像小姑娘這樣的學(xué)生，盡管他們的想法與教師要引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)有距離#65380;有差距，但他們敢于說真話#65380;說心里話#65377;面對小姑娘這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做?上面案例中講課老師的做法給了我啟示#65377;

首先，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生的真實#65377;“老師，我不想當(dāng)‘達爾文’，我也不喜歡研究……”，“想當(dāng)《大風(fēng)車》欄目里的小記者!”這些想法，充分展示了小姑娘真實的自我，這是小姑娘擁有的可貴品質(zhì)，也是所有學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)#65377;對此，老師要學(xué)會欣賞孩子的真實，就像講課老師對待小姑娘一樣，“輕輕地走到小姑娘面前，彎下腰”，俯在小姑娘的耳邊小聲問:“那你想當(dāng)什么呀?”當(dāng)?shù)弥」媚铩安幌氘?dāng)‘達爾文’，也不喜歡研究”時，講課老師沒有著急，而是耐心地傾聽，從傾聽中尋找教育的靈感和契機#65377;所以，教師欣賞學(xué)生的真實，不僅要用語言#65380;情感表達出來，還要使表達的情感讓學(xué)生體會到#65380;感受到#65377;不僅讓一個學(xué)生感受到，而且讓所有的學(xué)生都感受到#65377;只有這樣，教學(xué)中才會涌現(xiàn)出更多真實的學(xué)生，才會發(fā)掘出更多的教育資源#65377;

其次，教師要善于保護學(xué)生的求異思維#65377;小姑娘“不想當(dāng)‘達爾文’，也不喜歡研究……”“想當(dāng)《大風(fēng)車》欄目里的小記者!”的想法，在表達真實思想的同時，也表現(xiàn)出一種求異心理——與眾不同的觀點，與老師“你們想不想也來當(dāng)一回‘達爾文’”的啟發(fā)思維迥異#65377;這是“小姑娘”在學(xué)習(xí)過程中“具體個人”自覺意識的體現(xiàn)，是每一個學(xué)生必不可少的信心#65377;講課老師俯在小姑娘的耳邊小聲問:“那你想當(dāng)什么呀?”的做法，耐心傾聽小姑娘“想當(dāng)《大風(fēng)車》欄目里的小記者!”的做法，讓學(xué)生感到與老師的“心”貼得很近#65380;很近，使學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛#65377;

再次，教師要善于從學(xué)生的求異思維中尋找教育的靈感和契機#65377;小姑娘“不想當(dāng)‘達爾文’，也不喜歡研究……”#65380;“想當(dāng)《大風(fēng)車》欄目里的小記者!”的想法，雖然與教師的要求不符，但是講課教師善于從傾聽中尋找靈感#65377;

“她有明確的理想”，并適時引導(dǎo)“小記者需要掌握特別豐富的知識，可是你現(xiàn)在既不了解達爾文，也不知道他發(fā)現(xiàn)了什么科學(xué)秘密，那將來怎么向觀眾介紹呀?”最后，小姑娘心悅誠服，撲在書上認(rèn)真地讀了起來，邊讀邊畫，由此取得的了很好的教育效果#65377;

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者#65380;研究者#65380;探究者#65377;而在兒童的世界中，這種需求特別強烈#65377;”這就要求老師們像案例中的講課老師一樣，學(xué)會欣賞學(xué)生的真實，善于保護學(xué)生的求異思維，善于從學(xué)生的求異思維中尋找教育的靈感和契機，寬容學(xué)生的一切想法和看法，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自由的想象，保護說真話學(xué)生的自尊，保護踴躍發(fā)言學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于對知識的渴望;發(fā)現(xiàn)#65380;獲取知識的興奮;研究#65380;探索問題的喜悅#65377;