《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實，情感真摯。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

２．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。

教學(xué)重難點：

通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)過程：

一、 激情引趣，導(dǎo)入新課

１．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

(１)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元#8226;王冕）

(２)遙知不是雪，為有暗香來。（宋#8226;王安石）

(３)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

(４)紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

２．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

３．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）

【設(shè)計意圖】通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、 初讀課文，整體感知

１．生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 頗負(fù)盛名 折節(jié)

３．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）

【設(shè)計意圖】本教學(xué)片斷，通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。

三、 精讀感悟，入境入情

１．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么？（四人小組討論）

２．全班交流（師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段）

(１)出示：

(１)出示：

讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情）

②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）

③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

(２)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會到什么？（祖父十分愛惜墨梅圖）

②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句？（生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這一句，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么？

(３)出示：

“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。

于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。

文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸 游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

……

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么？生討論交流。（外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢？讓我們的飽含深情地再讀這一段。

(４)出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

①指名生讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

３．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

【設(shè)計意圖】本片斷教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會祖父對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩文名句的積累。

四、 總結(jié)全文，升華情感

１．學(xué)會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎？

２．古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國心》）

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生討論，明白文章以《梅花魂》為題的原因，再次感受梅花的不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛國情感。