對學生主持班會的兩點建議

召開班會課，是班級管理中的一個必不可缺的環節#65377;昨天，班會只是班主任的“一言堂”，讓學生議論#65380;提建議的熱鬧場面是少之又少，難以體現出學生的主體地位#65377;在素質教育的今天，老師們都知道，讓學生組織班會，是培養自主管理道路上的一塊奠基石，也是培養學生“自主#65380;合作”的有效途徑，于是紛紛在此道路上嘗試#65380;探索#65377;

我在學生主持班會上，也做了一些嘗試，下面是關于引導學生主持班會時的一些建議#65377;

一#65380; 學生主持班會要符合“六性”

1.對比性

有對比才能有促進#65377;在學生主持班會過程中，要做到有對比性#65377;

(1)過去與今天的現象對比#65377;著重于表揚進步的表現，以對比表揚的形式使同學改正缺點，發揚優點#65377;如:×××同學性格好動，經常遲到，幫同學起綽號，缺交作業，上課開小差等#65377;在班會上，我抓住他每一點進步進行對比#65380;表揚，促使他注意自己的言行舉止#65377;

(2)男同學與女同學對比或小組與小組對比，建立同學間良好的競爭關系#65377;因為有對比競爭關系的存在，他們會互相傳遞信息，互相提醒#65377;在潛意識里，他們會注意避免違紀，爭取有好的表現，讓自己的小組得到表揚#65377;

對比競爭，讓學生都融合到班級當中，增強了自管的意識#65377;

2.針對性

針對性，就是說針對某些行為進行特殊處理#65377;但要明確此舉并非是針對某一位同學，而是針對某一種現象#65377;只有做到對事不對人才能避免對同學造成正面的打擊，一方面維護了同學的自尊心，另一方面給同學敲響了警鐘，“有則改之，無則加勉”#65377;

如針對班里的一些現象:(1)一些學習好的同學自視過高，與同學關系不好;(2)部分同學成績中等，滿足現狀，沒上進心，抱著“事不關己”的態度生活在同學群中;(3)后進生對班級事情積極主動去做，但厭學情緒較重#65377;教師應組織開展相應的主題班會，讓同學展開辯論，使他們知道:一個要求自己全面發展#65380;勇于改正自身缺點的學生才是好學生#65377;

3.合理性

合理性，是指班會課里所反映的信息要做到公正#65380;公平#65380;公開#65377;“公道自在人心”，如果出現“偏心”的現象會使同學對班會內容的真實性產生懷疑，不信任導致不重視，會影響班會效果#65377;要樹立學生班會的權威，公平#65380;公正#65380;公開是重要的體現#65377;要遵循以理服人的原則，不搞關系網，若包庇#65380;縱容，會令不良現象滋長#65377;只有具備合理性，才能保證班會的開展達成預期目的#65377;

4.條理性

條理性，就是按一定的順序來講述#65380;處理事情#65377;要有條理性的貫穿才能更好地組織班會，如果雜亂無章，會大大削弱說服力，達不到預期效果#65377;每次班會，班會負責人都要有條理地進行策劃:首先，他們在班會前每一天，積極搜集素材(每天發生的各種事情);然后，集中歸納#65380;整理素材，并討論班會內容的講述順序，以及詳略分配;最后列成書面材料#65377;要力求做到主次分明，有條不紊#65377;

5.細膩性

班級生活中，肯定有些事情較瑣碎，既不能因大失小，也不可因事小而棄之不顧#65377;小事的發生，往往是大事的演變過程，忽略了小事，可能就錯過了一個教育的機會，要提防小事造成的不良后果，做到防微杜漸#65377;

6.講話藝術性

學生的心理承受能力不強，如果一味批評#65380;責備會造成學生心理壓力加大，甚至引發反抗情緒#65377;要提醒班會組織者注意講話藝術，不能傷害同學的自尊心#65377;說話要婉轉，同一件事，換種說法，效果也不同#65377;

二#65380; 學生主持班會的“五項”策略

1.完善的規范制度

任何模式的開展，都必須有班規#65380;制度的輔助#65377;所以，要制定好班規，而班規的制定者和執行者必須是全體學生#65377;因為只有他們共同參與，才能更好地進行自主管理#65377;

2.強化工作責任感

班級的管理，要讓學生主動參與，調動他們的管理熱情，培養他們的管理責任心#65377;“空置”班長一職，讓學生輪流(2人一組)做班長，時限一星期，負責處理班里當星期的情況以及參與本周班會主持工作，提高他們的自我約束能力，培養處理問題的能力，增加責任感#65377;

3.形成互督競爭

以學習小組(4~8人)為單位，組與組間的同學互相監督，形成一個良性競爭的氛圍#65377;每一周各組把要反映的問題與現象整理，列成書面材料，在班會前一天遞交班會主持成員#65377;

4.開展總結表彰

總結表彰是一個必不可少的環節，總結是為了能更清晰的發現問題，便于提高;表彰能形成優劣對比，更有利于競爭發展#65377;表彰方法應形式多樣，應根據實際選擇合適的方式#65377;

5.教師的適當輔助

由學生主持班會，更便于發現班級存在的一些問題，及時進行處理#65377;同時把管理的主動權交還給學生，達到自主管理的目的，也不失為一種第二課堂的鍛煉形式#65377;但是，學生畢竟年齡有限，心理#65380;應變能力不夠強，教師要時刻了解信息，加以指導，貫徹老師是主導#65380;學生是主體的思想#65377;