“小故事”中的“大智慧”

陳老師：

想不到我會(huì)給您寫信吧。雖然我們天天見面。可您也許不知道我在想什么。雖然我在您心中一直是一個(gè)愛做小動(dòng)作的學(xué)生，可您知道嗎?課堂上我一直聽著您講課。但是就是因?yàn)檫@些原因，我成了您經(jīng)常批評(píng)的對象。每次來到您的辦公室接受批評(píng)時(shí)，我覺得那一刻就像是世界末日。特別是當(dāng)您當(dāng)著老師、家長和同學(xué)面前批評(píng)我時(shí)，每每讓我感到無地自容。我也是一個(gè)有自尊的人，所以我希望您以后少批評(píng)我一點(diǎn)，我一定會(huì)盡快改正!

我知道以我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績肯定當(dāng)不上“三好學(xué)生”，可我希望您能給我一個(gè)獎(jiǎng)，讓我對自己充滿信心。雖然現(xiàn)在我的學(xué)習(xí)成績不好，但這并不代表我以后就不能成為一個(gè)有用的人。愛因斯坦小時(shí)候?qū)W習(xí)也不好，而且十分貪玩，可他長大后照樣成了舉世聞名的科學(xué)家。我想今后您是否能多給我一些鼓勵(lì)。這樣也許我會(huì)給所有人一個(gè)驚喜!

此致

敬禮!

您的學(xué)生

這封信是一個(gè)初二學(xué)生寫給他的班主任的，信中的語言雖然平實(shí)，但感情卻真摯。它道出了許多學(xué)生的心聲，并用真誠與懇請告訴所有的老師：請不要盯著我的缺點(diǎn)不放，請對我寬容一些，請給我一點(diǎn)改進(jìn)的時(shí)間與空間。

作為班主任的你，是否重視教育工作中的一點(diǎn)一滴，是否發(fā)現(xiàn)自己一直習(xí)已為常的工作方法其實(shí)是錯(cuò)誤的，是否為這些失誤而懊惱，是否時(shí)刻地反思自己……

一個(gè)退學(xué)學(xué)生的希望 諶述濤

【故事】

剛參加工作，就遇到一個(gè)很頑皮的學(xué)生小梁，幾句話不對路，他就可能使用武力，所以進(jìn)校時(shí)間不久。就受到學(xué)校的記過處分。我考慮到班上有這樣一個(gè)“定時(shí)炸彈”，時(shí)刻可能影響班級(jí)的榮譽(yù)，影響領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對我的看法，于是有意識(shí)地對他進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”：按照合格學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定他每天應(yīng)該遵守的規(guī)則；擬訂了一套詳細(xì)的獎(jiǎng)懲方案，每天都進(jìn)行講評(píng)；對于重犯的錯(cuò)誤，更是緊盯不放。這樣持續(xù)了一個(gè)月左右，小梁在我面前越來越溫順。是啊，學(xué)生乖乖聽話，不是對一個(gè)年輕教師最好的鼓勵(lì)嗎?正當(dāng)我志得意滿，準(zhǔn)備以更大的熱情去調(diào)教其他學(xué)生時(shí)，小梁退學(xué)了!還發(fā)誓再也不踏進(jìn)學(xué)校半步!我震驚、內(nèi)疚。更多的是迷茫：花了這樣大的氣力。即使是一塊頑石也應(yīng)該被熔化，可小梁，為什么要這樣呢?

轉(zhuǎn)眼又是一年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我遇見了做銷售員的小梁。出乎意料的是，他很熱情地招呼我，詢問我的近況。交談之余，他很有感觸地對我說：“老師，我當(dāng)時(shí)真的好恨你，恨不得揍你一頓。不過我現(xiàn)在明白了你的苦心。只是，我希望你以后對學(xué)生不要再像個(gè)警察，用你的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們做學(xué)生的，做錯(cuò)了事是當(dāng)然的啊，學(xué)校不就是給人犯錯(cuò)的地方嗎?我好希望你以后對學(xué)生再寬容些……”

小梁的話，讓我不禁想起了這樣一個(gè)故事：

英國解剖學(xué)家約翰·麥克勞德讀小學(xué)的時(shí)候，特別淘氣。有一天，他想親眼看一看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地將校長的寵物——一只可愛的哈巴狗給殺了。大家很想知道校長怎樣懲罰這個(gè)“無法無天”的學(xué)生。出乎意料的是，校長既沒有批評(píng)他，也沒有開除他，而是讓他畫了一幅小狗的血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容所打動(dòng)，從此以后，發(fā)奮鉆研解剖學(xué)，終于成為舉世聞名的醫(yī)學(xué)巨匠。

是啊，常言道：上帝也會(huì)寬容孩子的缺點(diǎn)。如果做老師的能夠理解學(xué)生存在的不足，從思想上寬容他們，在行為上關(guān)愛他們，積極地引導(dǎo)他們調(diào)整方向，不是一樣可以達(dá)到期望的教育效果嗎?于是我記住了：寬容是愛。

(作者單位：武漢市常青第1中學(xué))

我與學(xué)生的約定 王麗麗

【故事】

離下課還有五分鐘，我正和學(xué)生興致勃勃地討論練習(xí)中成語的意思，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。理解完“卓爾不群”的意思，我發(fā)現(xiàn)小歡正低著頭，思想已游離于課堂之外。于是，我不由自主地請她重復(fù)一下“卓爾不群”的意思，真正的想法是“懲罰”她一下。聽到我叫她，她連忙抬起頭環(huán)顧四周，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。“那‘群’是什么意思?”我降低問題的難度。原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰知她抬起頭，牙齒咬住嘴唇又低下了頭。我耐住性子，重復(fù)了我的問題。這下她漲紅了臉。但仍舊沒吐出半個(gè)字，周圍卻想起了竊竊私語聲。“那你能用‘群’組個(gè)詞嗎?”我滿懷希望，因?yàn)樵谖铱磥恚@個(gè)問題太簡單了。沉默繼續(xù)控制著絕對優(yōu)勢，我拼命壓住心底的怒火：“你能用‘群’組詞嗎?”“快說呀，群眾……”旁邊的同學(xué)開始悄悄提醒她。可她用那雙蓄滿淚水的眼睛看了看我，仍舊保持沉默。“好，你先坐下吧!”

回到辦公室，我獨(dú)自生著悶氣。小歡是一名心思細(xì)膩的學(xué)生。平時(shí)性格內(nèi)向。難得聽到她的聲音，交流起來，她更是“惜字如金”。今天的一幕，應(yīng)該說是在情理之中，可我為什么非要逼著她說話呢?是為人師者的臉面嗎?還是……一種不安和自責(zé)悄悄襲上我的心頭，我真的錯(cuò)了!我不該那樣做!

第二天，我們坐到了一起，她不安地絞著手，話未說，眼先紅，“老師，我不是故意那樣做的”。“有什么原因嗎?”我?guī)е敢狻！拔乙膊恢溃褪钦f不出來。”“這樣吧”我深深地吸了一口氣，“我們來個(gè)約定，下堂課，我還要請你發(fā)言。當(dāng)然，我更希望你自己舉手。”她似乎不相信談話就這樣結(jié)束了，雖然依舊沉默，但我從她的眼睛后面看到了隱藏的一絲笑意。

又過了一天，我?guī)е环菁?dòng)和企盼走進(jìn)課堂，因?yàn)槲覍?shí)現(xiàn)一個(gè)約定。上課之余，我等待著……她的眼神不時(shí)地和我交會(huì)，我則向她頷首示意。終于，那只手悄悄地舉起了一半。我故作平靜地請她回答，盡管她的聲音還是不夠響亮，但足以引起學(xué)生的詫異。我倆會(huì)心一笑。我如釋重負(fù)，我真不該那樣逼她!我告誡自己，我再也不要這樣的約定!

成長中的孩子更加關(guān)注自我，迫切地希望得到別人的理解，他們希望與老師交流，渴望擁有真情，從而獲得成長的資源與養(yǎng)分。當(dāng)老師與學(xué)生打開心靈，當(dāng)學(xué)生與老師真情涌動(dòng)，教育才能生機(jī)勃勃。只有富有生機(jī)的教育，才能觸及心靈，感動(dòng)人心。

(作者單位：訥河市六合中心學(xué)校)

別動(dòng)輒“請”家長 嚴(yán)衛(wèi)林

【故事】

最近在網(wǎng)上看到這樣一件事：鄭女士的孩子曾在市中心某中學(xué)讀到初二，后來逼不得已將孩子轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校，原因是受不了孩子的班主任經(jīng)常“請”她來校。據(jù)說，鄭女士的孩子不算調(diào)皮一類的學(xué)生，但對玩電腦太著迷，學(xué)習(xí)成績總是倒數(shù)。于是，班主任就經(jīng)常一個(gè)電話把鄭女士召到學(xué)校，拿出孩子的作業(yè)給她看，看著孩子作業(yè)上被紅筆畫得花花的一片，加上老師經(jīng)常說：“教一頭牛都沒有這么費(fèi)勁，你兒子不知道怎樣才能改變?”每逢這時(shí)，鄭女士恨不得挖個(gè)洞鉆到地下去，而且不論是大事，還是小事，每個(gè)月總要“請”她到校幾次。因?yàn)槭懿涣诉@樣的“折磨”，鄭女士最終把孩子轉(zhuǎn)到了其他學(xué)校。

學(xué)校教育固然離不開家長的配合，只有家校聯(lián)合，雙方形成教育合力，學(xué)生才能健康成長。否則，失去家長的有力支持，學(xué)校的教育也就失去堅(jiān)強(qiáng)的臂膀，教育就會(huì)顯得蒼白無力。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有的班主任考慮問題過于簡單，只要學(xué)生一有違紀(jì)或成績退步，首先想到的是家長，請家長來校，向家長“告狀”。殊不知，這樣的方法，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的“后遺癥”，對學(xué)生形成不良的影響。

同時(shí)，由于家長的不適當(dāng)打罵，會(huì)使學(xué)生覺得“萬惡”的根源是班主任“告狀”，從心底里厭惡班主任，甚至與班主任相抗衡。“親其師，信其道”，一旦學(xué)生不相信班主任，就會(huì)使班主任的教育效果大打折扣。所以，班主任在教育工作中要與學(xué)生形成一種默契，與學(xué)生成為朋友，以平等的姿態(tài)來對待學(xué)生的錯(cuò)誤，以一顆寬容的心來原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。把與家長溝通作為共同交流教育孩子方法的契機(jī)，而不是告狀。這樣才能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地想要改變，從而成為一個(gè)真正的優(yōu)秀者。

(作者單位：江蘇省吳江市南麻中學(xué))

編輯／李莉

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