綜合性學習例談

在新版語文教材中，綜合性學習內容的設計可稱得上是一個亮點。這一板塊的設計切實體現了大語文觀，使教師和學生獲得了使用教材的自由，也使學生更清晰地認識到語文的內涵和外延。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識。

活動設計一：聆聽音樂體悟語文品味語文回味音樂

【活動背景】

我曾經在嘗試快速作文法時，講到了“歌聲飄蕩式”(以用歌詞結尾的一種寫作方式)結尾。由于切中學生的興趣點，他們的結尾片段普遍寫得很有新意。同時我也發現許多學生非常喜愛音樂，總在自習時偷偷地聽隨身聽。因為我也很喜歡音樂，所以對于他們這種做法，我也能夠理解。于是，我想：怎么能讓他們在聽音樂時也能提高語文能力呢?為此，我設計了這一次綜合性學習活動。

【活動準備】

課前我把學生分成兩組：

一組收集有文化內涵、優美的古典歌曲，仔細研究歌詞，每人準備一份介紹歌曲中所隱含詩文的小稿；

二組準備一些蘊涵哲理、優美抒情的文章，通過這些文章使人能夠聯想到一些大家熟悉的歌曲。

準備時間：一周。

活動人員：初三(1)班全體學生，校內部分教師。

課 型：校內教研課。

【個案展示】

師：大家都很愛聽音樂，為什么呢?其原因就在于音樂能帶給我們美的享受。然而很多時候，在體味音樂帶給我們的愉悅時，我們還可以品味樂曲中所包含的文學美。充分調動你們的想像力，看一看歌中蘊涵了哪些詩文，而文章中又蘊藏了哪些歌?

第一部分：聽曲聯文

(當我播放了第一首曲子《對酒當歌》時，學生個個眉開眼笑，原來他們有備而來。錄音一放完，他們就爭先恐后匯報。)

生：我由題目想到曹操的《短歌行》，這是他橫槊賦詩的第一句“對酒當歌，人生幾何”。

生：“葡萄美酒古人用夜光杯”，讓我聯想到王翰的《涼州詞》，其中有詩句：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”

生：“邀來明月與夢曲同歸”，讓我想到了李白的《月下獨酌》中的“舉杯邀明月，對影成三人”。

生：由“狂一曲驚動天上人”，可以想到李白的《夜宿山寺》中的“不敢高聲語，恐驚天上人”，還有王維《輞川閑居贈裴秀才迪》中的“復值接輿醉，狂歌五柳前”。

接下來學生播放了他們喜歡的《命運》，由此曲他們聯想到冰心的《談生命》、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》、杰克·倫敦的《熱愛生命》，還有連我也不知道作者是誰的《浮冰上的兩者》《生命是一種過程》《生命是一種暗示》等。

然后他們聽了薩克斯曲《回家》，他們不僅聯想到了《幸福的黃手絹》《回鄉偶書》《故鄉》，余光中和席慕容的《鄉愁》，還聯想到了港澳的回歸，齊唱了《七子之歌》，并滿懷信心地憧憬臺灣的回歸。

第二部分：由文聯曲

在第二組活動中，他們由《不朽的失眠》想到了《濤聲依舊》，由《白楊禮贊》聯想到《一棵小白楊》《好大一棵樹》。由《誰是最可愛的人》聯想到《精忠報國》《當兵的歷史》《為了誰》。在這組活動中，學生不僅積極踴躍地說，而且興高采烈地唱。活動后，他們自發地設計作文題目《(對酒當歌)聽后感》《(精忠報國)新編》等。

【活動后效】

課后學生說，這是他們上過的最輕松的語文課。在完成作文時，他們或是細讀《三國演義》中的“橫槊賦詩”一節，客觀公正地評價曹操；或是發揮想像，刻畫岳母在岳飛背上刺字時的動作和心理活動。

在以后的學習中他們一直保留著有意識聯想的習慣。有學生說：“老師，《藏龍臥虎》的歌詞寫得很好，運用了比喻、排比、對偶的修辭方法，還活用了《(孟子二章)》中的句子，這歌給人昂揚向上之感。其中還包含著岳飛的《滿江紅》……”

在學習《俞伯牙摔琴謝知音》時，他們帶來了古箏曲《高山流水》；學習《蒹葭》時，他們拿來了《在水一方》；學習《泰坦尼克號》時，他們自發排練課本劇，并用不同樂器演奏《昨日重現》來配樂。

更重要的是他們在選擇磁帶時，不再跟著流行走，而是更注重歌詞的文化底蘊。其實從節奏感和韻律講，語文和音樂本來就是相通的，詩歌、散文可以配樂朗誦，古詩詞可以編曲演唱。我們自己不會譜曲也沒關系，我們可以用《我愛北京天安門》的曲子配七言詩，可以用《蘭花草》的曲子來唱五言詩。這樣不但使學生樂于學習，而且使學生易于記誦，在給課堂帶來生機活力的同時，提高了學習效率。

活動設計二：漫游語文世界

【活動背景】

記得教育家陶行知曾說過：“語文和生活，是一個東西，而不是兩個東西。”所強調的是應當引導學生在生活中學習語文，在語文學習中品味生活。在七年級上學期的綜合性學習活動中，針對學生錯別字多，區分不好形近字等情況，我設計了“漫游語文世界”這一活動內容。

【活動準備】

課前組織學生分組收集形近字、多音字和諧音類、會意字類謎語，并指導他們排練字詞小短劇。

準備時間：一周。

活動年級：初一(2)班。

課 型：校、縣公開課。

【個案展示】

師：大家都知道語文是一門基礎學科，很想把它學好，可又覺得語文太難學了。學習語文很枯燥，那么多的多音字、形近字很難記；學習語文很無奈，在語文學習中很難體會到學習的樂趣。那么我希望通過今天的學習改變你們的看法，并且希望大家以后都能開開心心地學語文。下面請同學們聽一段話：

騎個自行車，

來到銀行里。

行長穿個長大褂，

我見行長行個禮。

我故意將多音字讀錯，逗得學生哄堂大笑。我問他們為什么笑，他們說我讀錯了字音。我問他們憑什么說我讀錯了，他們說聯系上下文推斷出來的。于是我又出示了另一則順口溜：

小單出汗用扇扇．

扇扇汗干穿單衫，

一拿單衫水杯翻．

再用扇子扇單衫。

在他們正確朗讀后，我要求學生總結多音字讀音的確定方法，他們很準確地總結出：根據具體的語言環境來確定。然后各小組分別交流和展示積累的多音字，并分別注音組詞。

第一學習小組表演形近字短劇：

一組：未、末、本。

未：你帶上大帽子我就不認識你了?

末：削尖了腦袋也沒見你有什么大出息。

本：我們都是由“木”演化而來，小未，你是木上加一短橫，表示事物還有發展的可能；小末，你是木上加一長橫表示事物的末梢、盡頭；而我是木下加一短橫，表示草木的根或莖干。

未：原來我們是一家人。

末：大家可別把我們兩個弄混了。

二組：代、伐。

代：挎把大洋刀出來嚇唬誰呢?

伐：腰帶都混丟了，還出來到處逛。

代：盡管我沒刀，你也不能忽視我的作用。

伐：因為我有刀，所以我有砍的意思，進一步還有沖殺的意思。

三組：戌、戍、戊、戎、戒。

戊：聽說你在背后議論我胸無點墨，你也僅僅有一點墨而已。

戍：別自以為是了，以為和“戊戌變法”有些淵源，就覺得自己特別了不起。我對你一點都不感冒。

戌：小戊、小戍你們別吵了，我心里有根棍，還沒像你倆這么橫呢。

戎：有橫的戌，有點的戍，無點的戊，你們別吵了，我身上常帶一刀一劍，在戰場上殺敵立功也沒像你們這么不安分。

戒：雖然你們打擾了我的清修，但我能忍耐。我把刀和劍都藏著，不像你們管不住自己，到處張揚。

每組表演后，由學生總結形近字特征，分小組交流積累的形近字。

第二學習小組講故事：

生：漢字的音、形要弄清，否則要出錯，就連標點也馬虎不得，下面我就來講一則和標點有關的故事：古時候有一位教書先生，因好吃懶做而多次被雇主辭退。一天他又去應聘，雇主怕他故伎重演，讓他立下字據，他略一思索，就龍飛鳳舞寫下了一行字，雇主一看挺滿意，于是正式請他做先生。可沒過三天，這位先生就抱怨雇主不守承諾怠慢了他。雇主只好將字據拿出，可按先生的讀法確實是雇主理虧，雇主的讀法與先生的意思相反，問題就出在標點上。下面我們就一起來看看這張字據：

無雞鴨也可無魚肉也可青菜豆腐不可少不得一文錢

請同學們分別從雇主和先生的立場來給這句話加標點……仿照這種方式，我們再給下面的話加標點，看看有多少種加法。

下雨天留客天天留我不留

(生略。)

第三學習小組的謎語展示：

生：一句話加上不同的標點表達的意思竟有這么大的差別，看來語文的世界真是豐富多彩。我們的確應當學好語文，有時候我們在猜謎時，有的同學猜得就特別快，就是因為他們的理解能力較強。今天我們小組也要通過幾則謎語來檢測一下同學們的理解能力。

南天門掛鏡子。(打一三國人物名)

獵人打到一只很出名的豬，高興地說了一句話。(打一裝飾品名)

一只饑餓的老鼠突然看到一只大梨，高興地說了兩句話，前一句話三個字，后一句話四個字。(打兩個國家名)

老鼠對馬說，貓給我送禮了。(打二字食品名)

馬把老鼠提了起來。(打一三字食品名)

巧克力打敗西紅柿，巧克力第二次打敗西紅柿，巧克力第三次打敗西紅柿。 (打三字食物名)

土豆和包子有矛盾，土豆要找包子決斗，可一條河攔住了它的去路。(打一國家名)土豆過河后，捅了包子致命的一刀。(打一食品名)

根據下列謎面猜成語：只騙中年人；防空警報；爬樓梯；游泳比賽；孕婦過獨木橋。

當時學生的思維異常活躍，謎底快速地被猜出，課堂上掌聲不斷。

第四學習小組的小品表演：

生：同學們的理解能力真棒，學好語文的另一方面是準確恰當地表達，請同學們看我們小組的一則關于理解和表達的小品《請客》。

甲：上次歌詠比賽我得了第一名，所以今天我請客，菜都做好了他們怎么還不來呢?

乙：(上場敲門后進屋)讓你久等了。

甲：快進來，小丁和小丙還沒來呢!

乙：也該到了，怎么還不來呢?

甲：真是的，該來的還不來。

乙：(自言自語)是說我不該來……

(丙、丁上場)

乙：我有點急事先走了。

丙、丁：哎，你怎么走了?

甲：怎么了?這不該走的又走了。

丙、丁：(竊竊私語)難道是在說我們該走，算了，不吃了。

甲：哎，別走哇!這算怎么回事呀?(拉住丁，朝丙喊)我沒說你!

丁：原來是在說我，哼!(甩手離去。)

甲：同學們，你們說我錯在哪了?

表演結束后，學生紛紛發表見解。

師：(總結)語文的世界很廣闊，語文無處不在。學習語文不是很枯燥，而是很奇妙；學習語文不是很無奈，而是很精彩。讓我們學好語文，做一個會用漢語，用得好漢語的中國人。

【活動后效】

“綜合性學習”應突出自主性，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。強調觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發現，這是“綜合性學習”的基礎。本著這一指導思想，我嘗試讓他們自己設計活動、收集資料、實踐探索。

在上學期的綜合性學習《馬的世界》中，學生自發整合了大量圖文信息：有的帶來家里的《八駿圖》；有的繪聲繪色地講述了《指鹿為馬》《九方皋相馬》的故事；有的動手制作了圖文并茂的《按圖索驥》《老馬識途》的連環畫。他們還收集了關于馬的成語、俗語30多條，并自選詞語寫了連詞成話片段，同時令我驚喜的是他們還找來了高考滿分作文《赤兔之死》，并寫了簡評……后來我們共同討論、確定本單元的作文題目為《白龍馬后傳》。

通過放手讓學生自主開展綜合性學習，我發現他們以前所未有的熱情投人其中，因為學習積極性空前高漲，學習效率也出人意料的高。但是由于農村中學長期以來客觀條件和主觀意識方面的原因，語文教學一直落后，同時農村學生與城鎮學生相比，其表達能力、實踐能力、創新意識也明顯遜色。因此，在農村中學開展綜合性學習，意義尤其重大。它的開展，對于全面提高學生的語文素養，培養適應時代要求的人才有著重要作用。

(作者單位：克東縣昌盛第1中學)

編輯/李莉

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