舊課不厭百回備

要檢查一個教師的教學工作情況和教學常規執行情況，時下比較通行的做法通常是“三部曲”：聽課、查閱學生作業、查看備課筆記。而在查閱教案時，如果稍加留心便可發現不少教師手中的教案已呈“古色古香”之態。問其所以，這些教師的回答往往是：教材未變，教案自然也就用不著新寫。于是乎，一本教案每每是“新三年，舊三年，增增刪刪又三年”，一經寫好，便經久不衰。甚至教師彼此之間還來了個“互通有無”，將舊教案交流使用。一本備課筆記，常常如接力棒一般輾轉于數人之手。

近年來，普通中小學各類教材已基本趨于穩定，即便教材的編排體例上有些變化也大多屬于微調，具體教學內容并無太大的變動，加之大多數學校對教師的課務安排上又采取了“循環制”，這就使得不少教師無須花費太長的時間便可以基本掌握所任教學科的全套教材的內容。然而教材的相對穩定，并不意味著教案亦可以不做變更地全然照搬。偏偏不少老師只注意到“年年歲歲花相似”，卻忽視了“歲歲年年人不同”；單單想到“鐵打的營盤”，獨不考慮“流水的兵”，一旦“苦心經營”(如果教案乃自己鉆研所得、是自己的勞動結晶還屬比較好的。而另有一些教師連“苦心經營”都成問題，手中的教案往往是從“教案匯編”之類的書上摘抄或是干脆從網上下載的)成一篇教案，便不思變更，以不變應萬變，“數年一貫制”地沿用下去。

教案，本是為實施教學內容而編制的具體方案。……