提高中學英語閱讀教學的有效性研究

夏秀紅

摘要：中學英語閱讀教學是一項基礎(chǔ)性教學，它涉及的四個方面主要是聽、說、讀、寫，同時還和學生的觀察力、興趣以及注意力有關(guān)，并且與學生的情感、動機等很多心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)緊密相連。因此在初中英語閱讀教學中采用各種教學方法，不斷增強學生的英語閱讀興趣，加強培養(yǎng)學生的閱讀能力，對提高初中英語閱讀教學的有效性具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性;對策

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

（1）沒有形成正確的閱讀訓練。突出表現(xiàn)在學生的英語閱讀能力比較差，缺乏學習興趣，成績一直停滯不前，這是最主要的問題。

（2）教師不具備正確的閱讀教學觀，課堂上還注重傳統(tǒng)的講解，仍注重傳授語言知識，不注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（3）學生沒有形成良好的閱讀習慣。每當學生遇到不認識的單詞時，就馬上查翻譯，時間久了就會形成閱讀時一定要借助工具書幫忙的習慣，這樣學生更容易失去獨立思考問題以及解決問題的能力。

（4）閱讀方法不正確。很多學生在閱讀時往往按照單詞或者詞組為單位來閱讀，按照這樣的方法，會把一部分注意力轉(zhuǎn)移到詞性和單詞的發(fā)音上，同時還擴大了語音信息密度，這樣就會影響閱讀效率。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的對策

（1）情景導入。精心的導入情景，讓課堂教學的效率大大提高。運用情景導入法。可以使用文章標題、插圖，通過回答教師的問題，小組討論的方式進行課堂導入，效果明顯。新的課程教材圖文并茂，運用圖片對課文進行生動有趣的描繪，通過這種方式將學生帶入課堂主題。如此的情景導入，激發(fā)了學生的學習興趣，帶動了課堂氣氛，從而很好的將課程重點授予學生，提高了課堂效率。

（2）整體閱讀。在帶動學生學習興趣之后，教師可以讓學生集體閱讀文章?？梢圆捎梅侄伍喿x，發(fā)現(xiàn)學生所遇到問題，幫助學生解決。學生閱讀結(jié)束后，教師指導學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學生對文章段落的概括能力?？梢酝ㄟ^理解文章每段的開頭結(jié)尾或者文章標題來猜測文章大意。略讀之后，接著可以從整體到部分對文章的細節(jié)進行深層次的挖掘。在此過程中，提前準備一些問題，通過呈現(xiàn)問題的形式引導學生對所讀內(nèi)容的分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，從而把握文章的精髓和內(nèi)容細節(jié)。再通過提問的方式，讓學生口頭或者書面回答，來加強學生記憶。復讀在教學課堂上也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師應該引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，鞏固文章內(nèi)涵和語言知識，最終使得學生能夠靈活的運用，做到學以致用的目的。

（3）創(chuàng)設(shè)情景。語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓練學生寫作，學生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望?？傊?，閱讀課教學是語言教學中重要的一環(huán)，教師應該使用靈活創(chuàng)新，帶動學生積極性的方式來完成教學。除此之外，為提高學生的閱讀水平，擴充學生的語言和背景知識，教師應該適當布置些學生感興趣的課外閱讀在原來的基礎(chǔ)上豐富英語閱讀的素材，使學生形成正確的學習思維。語言文本是學生語言知識儲備的源泉，沒有一定的豐富性。英語閱讀教學不利于語言知識的豐富，同時也不利于語言文化知識的積累，容易出現(xiàn)了語言學習匱乏的現(xiàn)象。教師要按照學生的學習特點，采用豐富閱讀素材的方式來擴大學生的閱讀面，提高學生的英語閱讀能力。 （4）教師在課堂上有針對性地提問。①就文章表層意思提出的問題;②就對文章整體意思的理解提出的問題;③就文章的思想性提出的問題;④能啟發(fā)學生深入思考的問題;⑤能啟發(fā)學生概括自己的理解的問題。在回答問題時，個別問題可采用討論的形式進行，以便順利的完成閱讀教學。按照課文內(nèi)容的主題思想，對問題進行設(shè)計，教師可以分布給學生閱讀的任務，采用讓學生帶著問題進行閱讀的方法，可以讓學生預測到課文的內(nèi)容。新教材側(cè)重培養(yǎng)學生的這種預測能力，教師對學生應該耐心指導，讓學生掌握適當?shù)拈喿x技巧，閱讀中利用略讀、跳讀的方法來預測我們所要找的信息，從中找出答案，達到解決問題的能力。

（5）注意培養(yǎng)學生“猜”詞的能力。初中英語閱讀中學生遇到不認識的單詞是無可厚非的，通過快速地判斷詞性和詞義，能夠加快閱讀的速度，增強學生的理解能力。因此要掌握有技巧地對生詞進行處理，以掃除閱讀中的障礙。猜詞的方法是多種多樣的。比較常用的方法是根據(jù)上下文的線索來進行猜詞，假如撇開整體的英語教學，單單說詞語的語篇教學，那么這會是只有樹木沒有森林式的教學，學生只能按照機械的方法來接受，就沒有了原來的意義。教師不能把對生詞解釋的工作都做完，應該最大可能地給學生解釋生詞的機會。有的單詞的意思在英語課文中的上下文中已經(jīng)體現(xiàn)出來了，學生通過閱讀課文能夠很快地找出它們的含義。另外，我們可以根據(jù)構(gòu)詞法來判斷生詞的含義，教會學生知道一些詞的前綴、后綴以及詞根等，還可以判斷同義詞和反義詞。通過這些方法都能夠提高閱讀能力，加強學生準確猜測單詞的意思。

英語作為一種重要的交流工具，提高英語教學的有效性是教學當中必須要解決的一個問題。在初中英語閱讀教學中，教師一定要認真鉆研和探索新的英語教學模式，采取不同的策略，不斷增強學生的英語閱讀興趣，提高英語閱讀能力，這對提高英語閱讀教學的有效性，加強學生的英語綜合能力具有重要的意義。

參考文獻：

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