德育熏陶：數學課堂教學的重要價值追尋

小學數學作為基礎教育的核心學科，本應承載教學與教育的雙重職責，既要教學生如何做事，更要教學生如何做人。數學學科的“教育功能”往往是融合在知識的學習過程中滲透落實的。

案例１：“怎么上下車？”

《用字母表示數》教學片斷

鞏固練習時，其中有這樣一道練習題：８８路公交車原有乘客３６人，到塔山中心校后有一些人下車，又有若干人上車，這時車上有（ ）人。

師：誰能用字母表示車上現有的人數？

生１：我把下車的人數用字母Ｘ表示，上車人數用字母Ｙ表示，所以車上現有３６－Ｘ＋Ｙ人。

師：還有其他表示的方法嗎？

生２：３６－Ａ＋Ｂ

……

生３：３６＋Ｙ－Ｘ

師：這樣的表示方法大家都認同嗎？

生：（合）認同！

師：３６－Ｘ＋Ｙ這個表達式中，“３６－Ｘ”表示什么意思？“＋Ｙ”呢？

生４：“３６－Ｘ”表示下車后車上的人數，“＋Ｙ”表示加上后來上車的人數，簡單地說是先減去下車的人數再加上上車的人數。

師：那么，在３６＋Ｙ－Ｘ這個表達式中，“３６＋Ｙ”和“－Ｘ”又表示什么意思呢？

生５：“３６＋Ｙ”表示先上來一些人后車上的人數，“－Ｘ”表示下車后車上的人數。

師：這兩個式子表示的結果一樣嗎？

生：（合）一樣。

師：（驚奇地）那表示的意義一樣嗎？

眾生：（迫不及待地）不一樣，一個表示先下車后上車，一個表示先上車后下車。

生６：在現實生活中，我們應該遵守公共秩序，應該先下車后上車更好些。

師：看來，兩個式子都能表示，但他們所蘊涵的意思卻是完全不一樣的，老師相信同學們都能做到遵守公共秩序。

【感悟：知識是創新的原材料，但只有當數學知識與學生現實生活密切結合時，數學才是活的，才富有生命力。光從知識運用的層面上來講，本課已達到所需的要求，但這位教師卻能以這兩個表達式意思的比較為依托，打開學生道德思潮的人性閥門，給數學教學落實德育提供了有效的載體，充分調動了學生自身的知識經驗和生活經驗，使他們很自然地接受了一次生動的行為習慣教育。】

案例２：“東東收獲了什么？”

《分數的初步認識》教學片斷

（播放“多美滋１＋１”奶粉廣告，大意如下：東東把一個蛋糕平均分成四份，一看一共有８個小朋友，于是就從側面又切了一刀，剛解決這個問題，又來了第九個小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩。）

師：從這則廣告讓你能聯想到幾分之一？

生１：第一個畫面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4。

生２：第二個畫面把一個蛋糕平均分成８份，我能想到1/8。

生３：從第三個畫面中，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第９個小朋友，讓我想到1/2。

師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生３：（補充）不是，是東東手上蛋糕的1/2。

師：你們喜歡東東嗎？

生：（大聲地）喜歡！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么？

生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼。

生：有的時候，我們可能只分出了自己的一小部分，但收獲了一個新的朋友。

……

【感悟：思想教育的滲透，何不從現實的生活實例入手，在生活中找到教育的切入口。“多美滋１＋１”奶粉廣告的引入，真是獨具匠心，立意高遠。當師生欣賞完廣告后，教師精心預設的兩個問題“從這則廣告讓你能聯想到幾分之一？”和“他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么？”層層推進，不斷激活學生的思維，在學生充分感知分數的產生和變化的同時，讓關愛教育同步滲透、同步發展。】

案例３：“怎樣用好壓歲錢？”

《可能性》教學片斷

例題教學后，教師出示幾道選擇題，其中一題是：

一定可能不可能

明年春節我的壓歲錢（ ）到４００元。

生１：明年春節我的壓歲錢可能到４００元。

生２：明年春節我的壓歲錢一定到４００元。

師：你為什么能這么肯定一定會有４００元壓歲錢？

生２：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千，我阿姨說明年春節會給我１０００元壓歲錢。

師：你們的壓歲錢也超過４００元嗎？

生：（大部分）對！

師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢？

生３：我會把所有的錢都花在跟學習有關的事情上，如買學習用品、輔導書、訂報刊等等。

生４：我會把這些錢全部存入銀行，作為將來自己上大學的學費，減輕父母的負擔。

生５：我會在學校獻愛心活動中捐一些錢，幫助那些家庭困難的同學。

生６：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱，把同學們平時的零用錢省下來捐給希望工程。

（學生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好，并提出一些意見。）

……

【感悟：在經濟日益發展的今天，學生間的家境差距也越來越大，如何使用“壓歲錢”問題已引起了人們的普遍關注。在上面的片斷中，教師巧妙地把“可能性”的知識依附在以“壓歲錢”多少現象為原型的生活背景中，給數學教學落實德育提供了可供操作的載體。學生們圍繞“怎樣去安排這些壓歲錢”展開了熱烈的討論，對如何利用“壓歲錢”提出了個性化的想法。在這樣的充分交流和民主對話中，學生們的“壓歲錢”消費觀得到了正確、有效的引導。】

總之，德育教育的精髓在于潛移默化，它所需要的外在形式必須是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，而對于受教育者，則必須要用“心”感悟，通過心靈的真正觸動，來感知道德的力量。只有這樣，我們的學科德育教育，才不會勞而無功。