小學生競爭心理的誤區及其矯正

“物競天擇，適者生存”，達爾文在深入研究物種的進化過程后得出了如此經典的結論。我們的生活、工作、學習處處在競爭，能否有一個健康的競爭心理，對我們有著非常重要的影響。競爭當然也存在于學生之間。筆者從一線教學實踐中發現：如今的小學生存在一些不健康的競爭心理，作為傳道授業解惑的教師，思考相應的對策對下一代的健康成長和對未來社會的發展都大有好處。下面，筆者將列舉幾種在小學生中常見的競爭心理誤區及其對策，與大家共同交流。

一、嫉妒型競爭心理及其對策

在小學階段，尤其是到了中高年級，許多學生開始不知不覺地受到別人的嫉妒，或自己本身也在不知不覺對

別人產生嫉妒之心。心理專家認為，嫉妒是在與他人競爭中害怕己不如人而產生的消極心理，這種人內心極沒安全感，害怕別人超過自己，所以敏感多疑，甚至走極端，常常是害人害己。比如，有些同學看到別人的成績超過自己時，不是見賢思齊，而是在背后對別人進行詆毀，這都是嫉妒心理在作祟。

對策一：故事點撥，講明嫉妒之害

小學生理性思維不強，教師在教育過程中應該多用實例，讓學生從實例中明白嫉妒的害處。這樣的實例既可以是正面的，也可以是反面的。比如，我班曾發生過這樣一件事情：一次考試前，好幾位成績優秀的同學的鋼筆同時“不翼而飛”了，結果這些同學的成績受到了不同程度的影響。考試結束后，這些同學的鋼筆又都“飛”了回來，怎么回事呢？我感到事出有因，于是在班會課上進行了調查。班會課上，我發現一個女生很是異常，每當我走到她身邊時，她總是緊張地低下頭，但又不時地偷眼看我。這讓我很詫異，因為這是一個成績不錯的孩子！她這次考試得了全班第一名！我回憶了一下，考試前，她的鋼筆沒有丟失。這時，我隱約地感到：丟失的鋼筆與她有關，而且可能是她的嫉妒心理惹了禍！為了照顧她的面子，我當時沒有質問她，而是話鋒一轉，跟學生講起了故事。當我講到周瑜心胸狹窄，嫉妒諸葛亮的足智多謀，結果自己反被氣死時，學生表示我們應該引以為戒；當我講到廉頗“負荊請罪”從而留下“將相和”的歷史佳話時，學生表示應以廉頗為榜樣，知錯就改。課后，那個考了“第一名”的女生來到了我的辦公室，她流著淚對我說：“老師，我不是要偷他們的筆，只是我不想讓他們每次都考得比我好……”我知道，是那些故事給了她啟發，讓她看到了嫉妒的危害，于是，我笑著對她說：“如果你生活在藺相如的年代，一定就是廉頗了，老師不但不會批評你，還要表揚你的勇氣呢！你能鼓起更大的勇氣去向同學‘負荊請罪’嗎？”“我能！”后來，那個女生再也沒做過類似的事情。

對策二：名言引路，凈化嫉妒之心

在一個集體中，存在嫉妒心理的往往不止一人，如果都等到嫉妒產生危害了再想對策未免會處處被動。我們還應思考一種防患于未然的方法。我覺得名言警句是非常有益的。我常組織學生摘錄關于嫉妒有害的格言，比如：

憎恨是積極的不快，嫉妒是消極的不快。——歌德

嫉妒潛伏在心底，好比毒蛇潛伏在穴中。——巴爾扎克

嫉妒之心猶如蝙蝠，總是在黑暗中起飛。這種心情能使人陷入迷惘，它勢必要破壞人的事業。——培根

嫉妒是綠眼妖魔，誰作了它的俘虜，誰就要受到它的愚弄。 ——莎士比亞

……

我不僅要求學生記住這些名言，還結合學生實際，用多種形式幫助學生消化這些名言，讓學生認識到：如果一味嫉妒別人，自己也不會進步，甚至會闖下滔天大禍。就這樣，通過一句句名言引路，在凈化學生心靈的同時，使他們普遍能做到見賢思齊，踏實學習，與別人友好競爭。

二、自卑型競爭心理及其對策

每一個學生都希望自己能夠取得優秀的成績，希望自己能在各類競賽中出類拔萃，而現實中要一直保持杰出卻又是非常困難的事情。長此以往，有些學生便會覺得自己不夠優秀，即使環境對其評價很高，也難于改變其沒有自信的感覺，一旦壓抑過久，就容易形成扭曲的自卑的競爭心理。這在家長期望值過高的孩子身上表現得更為突出。

對策一：揚其所長，重塑自信心理

小學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不會有太大懸殊，但是周圍環境的評價往往給孩子太多的壓力，從而增加了孩子的自卑感。因此，教師在教育過程中，應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關愛，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學揚其所長，重塑自信的心理。“尺有所短，寸有所長。”每一個人都有自己的長處和優勢，同時，也有自己的短處和劣勢。如果用其所短，而舍其所長，就連天才也會喪失信心，自暴自棄；相反，一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的快樂。因此，消除孩子的自卑心理，要善于發現他們的長處和優勢，并為他們提供發揮長處的機會和條件，這也是幫助孩子克服在競爭中產生的自卑心理的關鍵。在幫助落后者進步的過程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”，有意識地用“你很聰明”、“你一定行”之類的語言為孩子打氣，這樣就能使他們重新點燃自尊的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。在消除孩子自卑心理時，為了能讓他生活在成功的體驗之中，我們還可以為孩子建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人、對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對于年幼的小學生來說，教師的表揚與肯定往往有更大的作用。

對策二：恰當評估，坦然面對失敗

自卑，就是自己輕視自己，看不起自己。自卑心理嚴重的人，并不一定就是他本人真的具有某種嚴重的缺陷或短處，而是他（她）不能悅納自己，自慚形穢，常把自己放在低人一等的位置，在競爭中一旦被擊敗就灰心絕望，并由此陷入不可自拔的境地，一蹶不振。作為教育者，要及時地矯正這種畸形的競爭心理。首先，我們要培養學生坦然面對失敗的心理，樹立戰勝挫折的堅強意志，要讓學生明白：你在這次競爭中失敗了，并不說明你在將來的競爭中注定也要失敗；你在這方面的競爭中失敗了，并不說明你事事不如人。其次，教師可以根據學生的實際情況，幫助其制定切實可行的目標，然后超越目標，這樣就可以進一步激發斗志，以飽滿的學習情緒和旺盛的精力去向更高的目標邁進。另外，我們還可以用一些名言警句讓學生明白：失敗并不可怕。如：“失敗乃成功之母。”“勝不驕，敗不餒。”“明智的人決不坐下來為失敗而哀號，他們一定樂觀地尋找辦法來加以挽救。”“失敗令懦夫沉淪，卻使勇士奮起。”“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵。”……

三、攻擊型競爭心理及其對策

如今的學生多數是獨生子女，好強自負，在競爭中一旦失敗，他們往往把過錯全推給別人，采取報復處理的方式，甚至對他人造成傷害。一次運動會的８００米跑步比賽中，張同學和李同學一直不分前后，在最后一圈搶道時，張同學故意將李同學撞倒，在李同學奮力爬起時，張同學一個沖刺，搶先撞線。當然，張同學因為犯規最終成績無效。這里的張同學就有一種典型的“攻擊型競爭心理”。

對策一：強調合作，促進良性競爭

當代社會，雖充滿競爭，但更多的是合作。在教育過程中，這兩者是對立統一、相互促進、相互補充的。由于認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生攻擊等不良心理的一個重要因素。其實，～競爭既是智慧、才能的比賽，同時也是品德、人格的比賽。在競爭中，競爭者一方面要敢于爭強，力求爭先；另一方面，又需要善于同他人協作、互助，增長群體情感和合作精神。人生的積極競爭，是在共同幸福、共同進步前提下的友好競爭。教師應該用生動活潑的方式引導學生明白，在許多時候，競爭與合作是相伴而生的。比如我班曾有幾位爭強好勝的男生，他們都不同程度地存在攻擊型競爭心理。針對他們的情況，我組織了一次足球賽。在比賽中，一個隊與另一個隊存在競爭，但每個隊員和他的隊友必須相互合作。通過這場比賽，學生很容易就理解了只有把競爭與合作相結合，才能有助于我們達到目標并滿足自身需求。

對策二：創造機會，人人都能成功

有的小學生承受不住別人比他強而對他人充滿敵意，并產生攻擊型競爭心理。這實際上往往是由于學校給予他們成為“成功者”的機會太少。作為教育工作者，我們應肯定每一個人的長處，因材施教，發展個性，使其參與有益競爭，并且在競爭中獲得一席之地，從而使得人人都有成功的體驗。如果教師為學生創造了一個人人都能施展才智、互相幫助、共同進步的環境，學生就會既把同學當作競爭對手、趕超的目標，又把同學當作志同道合的朋友，從而不斷超越一個又一個自我，并為參與更激烈的競爭做好充分的準備。

作為新世紀的教育工作者，我們應該善于捕捉學生生活、學習中的每一個細節，幫助學生消除競爭中的嫉妒、自卑、攻擊等不良心理，引導學生通過良性競爭，培養正確的競爭意識，更培養他們健康的心理，使他們能夠更好地迎接新世紀的競爭與挑戰。