當(dāng)學(xué)生不擦黑板時(shí)……

“擦黑板”可謂舉手之勞，但教室里沒人擦黑板卻是老師們經(jīng)常遇到的事情。當(dāng)新的一課就要開始時(shí)，偌大的一個(gè)教室，滿座的學(xué)生，望著黑板上上一節(jié)課老師留下的密密麻麻的板書，一個(gè)個(gè)無動(dòng)于衷，神情泰然。面對(duì)如此“冷遇”，有的老師大為光火，忿忿然把學(xué)生批評(píng)一通；有的老師則站在門口與學(xué)生僵持，學(xué)生什么時(shí)候擦好黑板什么時(shí)候才進(jìn)來上課；有的老師，干脆以不寫板書或“見縫插針”草草應(yīng)付；還有的老師干脆回頭就走，這一節(jié)課不上了。……

毋庸置疑，學(xué)生不擦黑板，是對(duì)老師的不敬，但教師若動(dòng)輒拔出批評(píng)之劍，則容易引起師生間的矛盾沖突，惡化師生關(guān)系；而如果對(duì)此置之不理，不僅妨礙課堂教學(xué)，而且還失去了一個(gè)教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。所以，如果你的學(xué)生不擦黑板，不妨采用以下幾種方式，這樣教育學(xué)生。

一、 以身作則式

教師輕輕拿起板擦，邊擦黑板邊笑著說：“感謝同學(xué)們給了我一個(gè)體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓我體驗(yàn)到大家平時(shí)擦黑板的辛苦，也體驗(yàn)到大家對(duì)老師的尊敬和關(guān)愛。對(duì)此，老師對(duì)同學(xué)們表示深深的感謝！同時(shí)，作為班集體中的一員，今后，我將會(huì)和大家一起值日擦黑板，這也是我的責(zé)任！”

“嘩……”掌聲熱烈響起來。

評(píng)析：心理學(xué)研究成果告訴我們：學(xué)生不喜歡聽教師空洞的說教，而喜歡老師能以他高尚的品質(zhì)，潛移默化地影響、教育自己。捷克教育家夸美紐斯曾明確指出：教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生，以身作則。所以，如果學(xué)生沒有擦黑板，教師不必一味地指責(zé)、說教，而應(yīng)用自己在上課前順手擦一擦黑板的舉手之勞來感化學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，相信老師的表率作用要比吆喝、訓(xùn)斥的效果更好。因?yàn)閺牟梁诎暹@件小事上，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生心中必然會(huì)升起對(duì)教師的敬佩和熱愛，并且由“親其師”而“信其道”，從而使教師的教育收到事半功倍之良效。

二、快樂競賽式

老師走進(jìn)教室，微笑著對(duì)大家說：“課前，我們一起來做個(gè)競賽游戲，好不好？”“好！”學(xué)生躍躍欲試。“那好，每兩行請(qǐng)推薦一名代表。”于是，兩名代表走上講臺(tái)等待老師的指令。“好，現(xiàn)在請(qǐng)兩名同學(xué)開始比賽擦黑板，看誰擦得又快又好！”

于是，黑板在大家的掌聲和笑聲中很快變得清潔如新。

評(píng)析：教育是心靈的藝術(shù)，教育過程不僅僅是一種技巧的施展，還應(yīng)充滿人情味。我想：在當(dāng)頭棒喝、聲色俱厲和輕松談笑、春風(fēng)化雨之間，無論是心理學(xué)還是教育學(xué)都不會(huì)選擇前者而只會(huì)選擇后者；無論是哪個(gè)學(xué)生都只會(huì)親近后者而不會(huì)親近前者。所以，如果學(xué)生沒有擦黑板，教師不必大發(fā)其火，對(duì)學(xué)生惡言相向，不妨像這位智慧的教師一樣在輕輕松松的談笑和游戲之中把問題解決。

三、溫情提醒式

教師看了黑板一眼，有點(diǎn)驚訝地說：“在我的記憶中，咱們班在紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面一直是大家學(xué)習(xí)的榜樣，而且從沒有忘記擦黑板的現(xiàn)象。今天值日的同學(xué)一定很忙，還沒有來得及……”

教師的話還沒有說完，早有學(xué)生一邊搶著擦黑板，一邊說：“老師，對(duì)不起！我們的確忙忘了，今后不會(huì)了。”

評(píng)析：在人類內(nèi)心深處，最殷切的渴望就是被肯定。作為一名教師，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任，看到教師期待的眼神，聽到教師鼓勵(lì)的話語。這種信任、期待和鼓勵(lì)，就像一盞導(dǎo)航燈，為孩子們指引前進(jìn)的方向。“你看看，連黑板也不擦，今天誰值日？一點(diǎn)責(zé)任心都沒有。”這種居高臨下的興師問罪式語言也許能逼著值日生去擦黑板，但卻容易傷害師生間的感情，挫傷學(xué)生的積極性。而這位善于欣賞和激勵(lì)的教師首先對(duì)學(xué)生平時(shí)的工作給予肯定和認(rèn)可，然后為學(xué)生此時(shí)的疏忽找一個(gè)適當(dāng)合理的理由，既給了學(xué)生一個(gè)溫情的提示，也給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生自然非常樂意接受。

四、辨析明理式

教師指著黑板對(duì)大家說：“這就是我們今天‘課前５分鐘話題’的主題。有位哲人說過‘成功就是堅(jiān)持做好每一件簡單的事情’。現(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下：堅(jiān)持不懈地做好擦黑板這件小事有什么意義？”“能鍛煉我們的毅力。”“能培養(yǎng)我們良好的品格。”“是我們上好課的前提。”……大家七嘴八舌，各抒己見。教師最后總結(jié)：“成功從做好每件簡單的事情開始。‘擦黑板’可算是一件最簡單的事情，把這件小事做好，既是為全體同學(xué)服務(wù)，也是對(duì)老師的尊敬，所以說，這件平凡的小事也體現(xiàn)了同學(xué)們的美好品德。成功從現(xiàn)在做起，從誰做起？”“老師，從我做起。”“我，老師。”同學(xué)們爭著舉手，有的則已付諸行動(dòng)。

評(píng)析：施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，告訴他（她）錯(cuò)在哪里是第一層次的教育；啟發(fā)他知道自己錯(cuò)在哪里是第二層次的教育；喚醒他知錯(cuò)的良知和改錯(cuò)的行為才是更高層次的教育。所以，如果學(xué)生沒有擦黑板，教師不要采取訓(xùn)斥、諷刺、挖苦的方法對(duì)待學(xué)生，更要舍棄空洞的說教，而應(yīng)像上面這位老師一樣，恰如其分地借題發(fā)揮，進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生以自覺的行動(dòng)克服不良的行為，這樣的教育必會(huì)事半功倍。

五、暗渡陳倉式

教師懇切地看著一位同學(xué)說：“請(qǐng)問，我可以請(qǐng)你幫助老師做一件事嗎？”“當(dāng)然可以，老師。”“老師先謝謝你。那么，現(xiàn)在你可以先為大家把黑板擦一擦嗎？”“可以。”學(xué)生痛快地把黑板擦干凈后，教師親切地說：“我代表同學(xué)們感謝你給我們的教學(xué)帶來方便。”“不用，這是我應(yīng)該做的。”學(xué)生心里美滋滋的。同時(shí)，大家也明白了：擦黑板不是給老師擦的，而是我們應(yīng)該做的一件事。

評(píng)析：學(xué)生的錯(cuò)誤就像是一粒小小的沙子，如果我們有顆河蚌一般的包容之心，一定能孕育出璀璨的珍珠。所以，如果學(xué)生不擦黑板，在我們想責(zé)備學(xué)生或向?qū)W生發(fā)脾氣時(shí)，不要忘了提醒自己：學(xué)生是具有獨(dú)立人格的，有自尊心的，充滿希望的，但又是還未成熟的鮮活個(gè)體，需要耐心細(xì)致地呵護(hù)與關(guān)愛。那么，我們就能始終保持以冷靜和理智的態(tài)度做學(xué)生的思想工作，讓寬容的雨露成為滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。而教師對(duì)學(xué)生的寬容，加上恰到好處的點(diǎn)撥，必將能夠使教師贏得學(xué)生雙倍的尊重。

六、巧用激勵(lì)式

教師充滿感情地說：“我經(jīng)常看到××同學(xué)非常認(rèn)真地將黑板擦得干干凈凈，為了表彰他這種為班集體服務(wù)的精神，老師決定聘請(qǐng)××同學(xué)在本周做我們班的‘板長’，希望大家認(rèn)真向他學(xué)習(xí)，主動(dòng)為大家服務(wù)。下一周我們將根據(jù)大家的表現(xiàn)，競選新的‘板長’。現(xiàn)在，有請(qǐng)現(xiàn)任‘板長’上臺(tái)發(fā)表就職演說。”

于是，“板長”激動(dòng)地上臺(tái)先將黑板擦了個(gè)干干凈凈，然后表示今后一定會(huì)再接再厲。而且從此之后，每一任“板長”每天都會(huì)把黑板擦得凈亮，并把每周一詩，每日一言，播種在自己的土地上，每位老師來上課再也不會(huì)因?qū)W生不擦黑板而耽誤一分鐘的上課時(shí)間。

評(píng)析：魏書生在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)“人人有事做，事事有人做”，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與班級(jí)管理的積極性。采用“板長”競聘上崗的方法，讓每一位學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能使學(xué)生在參與班級(jí)管理的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)自我管理和自我約束，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的意識(shí)，提高同學(xué)們的自主管理能力，從而達(dá)到“無為而治”之佳境。

蘇聯(lián)土壤學(xué)家威廉斯有句名言：“沒有不好的土壤，只有不好的主人。”學(xué)生好比土壤，教師就是園丁。要想獲得豐收，只有改變經(jīng)營方式；要想教育成功，就要講究育人藝術(shù)。讓我們做個(gè)智慧老師吧，當(dāng)學(xué)生不擦黑板時(shí)，就用自己的Ｎ種良策妙語讓學(xué)生快樂地將黑板擦干凈。