高中語文作文教學中的思維導圖方法的運用分析

姜月節

摘 要：思維導圖是作用于作文中的一種有效的思維模式，可以幫助學生更好地理清作文寫作的脈絡，將課文當中所學的知識充分運用到作文寫作中去。文章通過對思維導圖的運用分析，幫助學生了解作文寫作的具體脈絡，提高學生寫作水平。

關鍵詞：高中語文作文教學;思維導圖;運用

中圖分類號：G633.34

文獻標識碼：A

一、用題目吸引眼球

一個有吸引力的題目，不光能點化主題，還可以吸引讀者的閱讀興趣[1]。學生在思維導圖的幫助下可以較快地想出好的題目，展開文章的主題。因此，在作文教學中，教師可以讓學生充分展開想象，積極搜集身邊發生的較典型的事例，然后畫出思維導圖，最后學生根據思維導圖展開聯想，擬出具有吸引力的標題。例如，以“成功”為話題展開寫作，因為話題比較常見，寫的次數較多，學生擬出的題目往往缺乏創造性，沒有吸引力。這時，教師在作文教學中應用思維導圖，幫助學生積極展開想象，發散思維，擬出新穎的題目。有運用比喻手法的“夢想騰飛的地方”，有運用反彈琵琶手法的“想做個差生”，也有運用名著典故的“梁山好漢學堂紀事”等。可見，在高中語文寫作教學中運用思維導圖，可以促使學生思路清晰而又迅速地擬出醒目的標題，吸引讀者的眼球。

二、提高想象力

學生寫作很容易出現千篇一律的現象。究其原因，第一是學生閱讀的書籍較少，沒有積累足夠的寫作素材。第二是學生的思維死板僵化，不懂得用發散思維來進行思考[2]。所以，教師就要引導學生采用思維導圖的方式來發散思維，促使學生快速產生寫作靈感，寫出獨具特色的文章。例如，以“秋天”為主題寫作。很多學生都會感覺無法入手，一般就會聯想到凄涼、憂傷等。因此，在講授該主題作文時，教師可以在黑板上畫圖來啟發學生。畫面是以秋天為中心，四周再圍繞幾個小圖。教師可以讓學生聯想下，秋天會有哪些景物以及秋天常常讓人產生的情緒等。而后教師可以選取一些秋天的景物要學生充分發揮想象，引導學生說出秋天給人的感受。這樣，學生的思維便增加了“秋天”的立意，擴大了寫作范圍，學生寫出的文章會更加優美。所以，教師在作文教學中運用思維導圖，有利于學生發散思維的培養，可以幫助學生在較短的時間里展開思緒，寫出獨特的文章。

三、理清思路

同一個作文題目往往有多種寫作方向，學生分析出一個立意之后，就要自己去搜集與立意相關的素材。在搜集各種寫作素材之后，學生要在這個基礎上將各種素材進行整理，從整體上把握所要運用的素材，使文章呈現出清晰的結構和層次。學生可以通過思維導圖的形式將作文結構和寫作思路清晰地呈現出來。尤其是議論文，運用思維導圖能讓議論文的寫作層次更加清晰，內容更加充實。在高中語文作文教學中，教師運用思維導圖進行輔導教學，不僅能夠更好地激發學生的寫作興趣，培養學生的發散性思維，有效提高學生的學習效果，而且長期應用思維導圖進行作文教學，能夠有效提高學生寫作的邏輯性和層次感。

四、拓寬寫作思路

很多作文題目往往是詞和短語，學生通常將這些作為中心思想。要想拓寬寫作思路，就要采用聯想的方式發散思維，避免寫出來的文章過于老套，缺乏新意。例如，在講授“堅守與放棄”這個主題的作文時，教師利用思維導圖引導學生從不同的方向來思考“堅守”與“放棄”的聯系和意義，打破以往的寫作思路，選擇有新意的寫作方向，激發學生的創作靈感。另外，教師還可以再要求學生根據這一中心思想，聯想出很多的人和事。如民族英雄文天祥，在他被俘虜和經受磨難時，仍然吟誦出：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國豪情，歌頌他愛國的信念沒有隨局勢而變。因此，教師在作文教學中運用思維導圖可以拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作水平。

總而言之，思維導圖對高中學生來說是一種很好的寫作方式，可以幫助其突破寫作上的障礙，有效地提升語文成績。在教學中也是一種具有借鑒意義的教學方法。教師在高中語文作文教學中運用思維導圖模式，可以幫助學生快速地擬出醒目的標題，吸引讀者;培養發散思維，提高想象力;確定寫作結構，理清思路;打破思維枷鎖，拓寬寫作思路，最終有效提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李 波.高中語文作文教學中的思維導圖方法的運用[J].文理導航（上旬刊），2017（11）.

[2]賀麗紅.思維導圖在高中語文教學中的應用研究[J].中華少年，2016（27）.