談談對思想教育的認識與實踐

張印達

摘 要：育人是一項既帶科學性，又帶藝術性的系統工程。說它帶有科學性，是指這種教育不是盲目的隨意的，而是有一定的目的，一定的原則和理論依據，一定的方式方法；說它帶有藝術性，是指這種教育不是簡單的、僵硬的、“慈母式”的說教，而是生動有趣的、為學生所喜聞樂見愿意自動接受的藝術性的耕耘。

關鍵詞：立體化；智能；原則

有些學生一旦在現實面前遇到挫折失敗時，就輕易地下結論，認為自己“不是這塊料”，“沒有能力”“灰心喪氣”“一蹶不振”，其表現就是脆弱了。要做好這類學生的工作，我認為可遵循如下幾條原則：

一、立體化原則

盡管學生的思維是簡單的、平面的，但影響和促成其思想的是一個立體空間，換句話說就是一個多維空間。因此，一種思想意識的出現，常常要涉及諸多因素，不同時間的、不同方面的。面對某一問題的出現，不能簡單地就事論事，而要想到現象后面的本質，眼光要延伸到學校、家庭、社會的每一個角落，努力從不同的角度去發現其本質所在。

二、動態原則

學生的思想是異常活躍的，不同時期會表現出不同的心理特征，所以不同的工作階段運用的方式方法也應隨之發生相應的變化，要有利于適應和促進學生思想認識的不斷更新和發展。

三、多褒少貶的原則

學生對自尊心和人格是特別敏感的，保護和愛惜他們的自尊心和人格也是教育工作者的必然任務。學生犯錯誤是可能的，即使是常犯錯誤的學生也有他的優點和閃光處，教師應有效地利用他們的心理特征，在絕對保護他們的人格和尊嚴的基礎上，褒揚其優點，利用其閃光處，常常能起到意想不到的教育效果，他們在發掘其長處的過程中，會在教師的啟發誘導下自覺地認識到不足，并彌補不足。

四、德育智能開發原則

學生是受教育的客體，同時也是自我教育的主體，他們意識中存在著追求進步的客觀性。現在，隨著市場經濟的實施，高效率快節奏的信息時代需要的是大量的有自我調節能力的人才，這就要求我們教育工作者在搞好直接教育的同時，又要搞好德育智能的基礎開發工作，要培養學生自主、自立、自省、自教、自我適應和自我完善的能力。

以上四項原則雖各有特點，但在教育工作中又常常是互相融合、互相滲透、互為補充的。只要我們有高度的事業心和責任心，相信我們會為現代化建設培養出大批合格的人才。

參考文獻：

張建橋.論學生主體性的生成機制[J].教育導刊，2013（04）.

（作者單位 內蒙古自治區烏海市海勃灣區團結小學）