核心素養教學理念下優化高中地理教學模式的幾點思考

徐成開

【內容摘要】近年來，我國教育和課程不斷改革，人們對學生的素質教育給予了越來越多的重視。在高中教育階段，地理這一門學科的知識點較為繁瑣、復雜，而且具有較強的綜合性，學生在學習過程中往往存在很多困難，加之教師的教學方法存在種種不足，致使學生的地理學習狀況不容樂觀，所以非常有必要對高中地理教學模式進行創新，優化地理教學模式，以此改善高中地理教學現狀。本文主要對核心素養教學理念下高中地理教學模式的優化措施進行分析與闡述。

【關鍵詞】核心素養? 高中? 地理教學模式? 優化

一、開展探究式教學，調動學生學習的主動性

在高中地理教學過程中，傳統的教學模式大多以教師為中心，注重教師傳授并給予學生多少知識，卻忽視了學生自身的感受，致使高中地理教學成果得不到明顯體現。現如今，我國教育和課程的改革不斷深入，很多教師都意識到了自身以及學生在課堂教學中的地位，教師在課堂教學中起組織以及引導作用，而學生則是課堂教學中的主體。同時，新課改標準也注重地理問題的探究和學生自主學習意識的培養。因此，高中地理教師應積極改進傳統教學模式，將學生作為主體，在此基礎上開展探究式地理教學，不但能夠調動學生學習的主動性和積極性，充分體現出學生的主導作用，還能開拓和發散學生的思維，培養學生良好的探究意識。例如，在講解《地球的運動》這一課程的過程中，針對地球公轉內容的學習，任課教師可以為學生編制一份預習指導方案，讓學生根據預習指導方案上的要求對這部分內容進行探索學習。預習指導方案的內容包括預習標準以及預習指南，在預習指標部分可以讓學生對地球運動的地理意義進行掌握與了解，而預習指南部分內容可以包括地球公轉的規律以及黃赤交角和太陽直射點的回歸運動等知識內容，并指導中學生對預習指南部分內容進行探究性學習。通過為學生編制預習指導方案，引導學生對相關地理知識進行探索學習，不但能夠調動學生學習的積極性和熱情，還能讓學生主動地接受新知識，為下一階段課程的學習奠定良好基礎。

二、實施實踐性教學，培養學生實踐能力

高中地理具有較強的綜合性以及實踐性，講授高中地理知識，不能單純以應付考試為目的，還應培養學生學以致用的能力。然而，在以往傳統的地理課堂教學中，很多教師只是一味地講解課本基礎知識，忽視了與實際生活相結合，致使高中地理課堂教學與實際生活嚴重脫離，導致學生的意識以及思想被禁錮在“反復理解、死記硬背理論知識”的傳統學習模式中，枯燥無味的理論知識使學生感受不到地理知識的價值以及意義，也體會不到學習地理知識的樂趣，學生的學習熱情以及積極性逐漸喪失，并且學習效率也不斷下降。針對此種現狀，高中地理教師應積極改進自身的教學方法以及理念，在為學生講解基礎知識的同時，還應注重課堂教學與實際生活的緊密結合，為學生提供學以致用的機會，以此實現高中地理教學形式的多樣化，使學生的學習興趣得到激發，培養學生良好的實踐能力，從而提升高中地理教學水平。例如，在講解《人類面臨的主要環境問題》這一節課程的過程中，針對水污染以及水資源短缺方面的環境問題，在為學生講解基礎知識過后，教師可以將學生分成若干小組，開展一場圍繞水資源污染的實地調研活動，讓學生對學校周邊地區的水資源進行調查，并將存在的污染問題等詳細記錄下來，待再次上課時，教師可以讓不同小組學生將組內調查的結果進行陳述。如此，不但能夠使學生體會到學習地理知識的樂趣，還能使學生的環境保護意識得到培養，并提升學生的實踐能力。

三、利用多媒體進行地理教學，為學生營造生動的教學情境

在高中教學中，多媒體設施集聲音和圖片以及視頻于一身，能夠將抽象的知識內容以生動和形象的形式展現出來，從而能夠讓學生集中注意力，使學生的聽課效率得到大幅度提升。同時，新課改標準也提出了“利用信息技術開展地理教學，為學生營造良好教學環境”的要求。因此，高中地理教師應充分利用多媒體教學設備來開展地理教學，以此為學生營造生動的教學情境，使高中地理課堂充滿活力，優化地理教學方法，從而達到提高教學質量的目的。例如，在講解《自然災害對人類的危害》這一課程的過程中，教師可以利用多媒體設備為學生播放關于自然災害的視頻以及圖片等資料，使學生直觀感受到自然災害的危害，并且也使學生集中注意力進行聽講，大大提升了學生的課堂學習效率。

結束語

總而言之，隨著我國課程改革的不斷深入，人們對學生的素質教育提出了越來越高的要求。在核心素養教學理念下，高中地理教師應及時發現并重視自身教學方法存在的問題，針對學生的學習需要來改進和優化地理教學模式，以此提升自身的教學水平和質量，使高中地理教學滿足新課改以及核心素養教學理念的要求，真正實現學生良好素質與素養的培養。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省諸暨市海亮實驗中學）