魔燈（Ｍｏｏｄｌｅ）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

運(yùn)用魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施教學(xué)，師生在時(shí)空上具有相對(duì)分離的特點(diǎn)，因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，魔燈（Moodle）平臺(tái)上存放的學(xué)習(xí)資源具有極為重要的作用。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性

在魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中采用的最重要的方法就是活動(dòng)設(shè)計(jì)。2004年，英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體（The Commonwealth of learning，簡(jiǎn)稱COL）在面向網(wǎng)絡(luò)教育決策制定者的手冊(cè)中指出：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)面授教育使用的課本的最大區(qū)別就是前者包含大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)。2005年，COL在給教學(xué)設(shè)計(jì)者的手冊(cè)中再次強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樗械拿襟w在本質(zhì)上都是被動(dòng)的，所以不管對(duì)印刷教材還是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來說都不具有教師的能動(dòng)性，為了解決這個(gè)問題，中小學(xué)教師需要盡最大的努力來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，平常教師讓學(xué)生熟背美詞佳句，而學(xué)生為了完成這一任務(wù)，需要積極地去復(fù)述這些詞語和句子，只有這樣才能將它們記住，不過有些可能記住了也不會(huì)用，成為一個(gè)知識(shí)死角。魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要比熟記美詞佳句復(fù)雜得多，這種情況下更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和耐心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，掃除知識(shí)死角，使學(xué)生不僅理解而且能切實(shí)應(yīng)用到自己的生活和日后的工作中，所以在魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源中設(shè)計(jì)精良的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生也就更加重要。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型和形式

魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源中應(yīng)該有哪些形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型？這里我們參考Rowntree（1999）提出的一種簡(jiǎn)單的五種類型分類法(見下表)，并給出一些示例。

從示例中我們可以看到，活動(dòng)基于一定的學(xué)習(xí)任務(wù)通過具體的形式來體現(xiàn)，所以我們可以選擇一種具體的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，解答、詳答、是非題、匹配題、填空、排序、完成表格/圖表、具體做一件事（如用Word輸入一段文字談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得）、收集數(shù)據(jù)的任務(wù)（如調(diào)查博客在教師中的使用狀況、訪問某人）……以上這些在魔燈（Moodle）所提供的活動(dòng)模塊上基本都可以實(shí)現(xiàn)。

以上海師范大學(xué)東行記魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程（http：//www.jeast.net/moodle1）為例，我們看一下這些課程中幾個(gè)具體活動(dòng)形式。

◆閱讀：這是《學(xué)習(xí)理論》這門網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)很有意思的地方。雖然是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是對(duì)學(xué)生來說卻體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。一般來說，選這門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生都會(huì)按照該門課程的學(xué)科指南來學(xué)習(xí)，但學(xué)科指南并不是教科書，所以當(dāng)學(xué)生讀指定教材的某一部分時(shí)，學(xué)科指南中會(huì)有明顯的閱讀提示。

◆具體做一件事：《基于Transana平臺(tái)的視頻分析技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用》是跟計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的入門課程，所以很多活動(dòng)是讓學(xué)生自己來實(shí)踐，從而搞明白Transana的使用方法。比如，有個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)Transana單用戶版的安裝與配置，活動(dòng)會(huì)提醒學(xué)生首先安裝EasyPHP，然后安裝Transana，接著配置數(shù)據(jù)庫，最后啟動(dòng)Transana，每一步都配有視頻和窗口抓圖，讓學(xué)生一目了然，可能有人會(huì)覺得這是很簡(jiǎn)單的一件事，何必如此繁瑣，但是會(huì)者不難，難者不會(huì)，我們要考慮到這些學(xué)生是在沒有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自學(xué)，越具有可操作性對(duì)他們的幫助就會(huì)越大。

◆解答與分析：在“學(xué)習(xí)理論”這門網(wǎng)絡(luò)課程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了行為主義學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)新問題：“假如你即將建立自己的一個(gè)品牌（比如服裝），希望這個(gè)品牌能夠盡快地讓目標(biāo)消費(fèi)人群知道、記住，并愿意接受它。 你有什么辦法？”其目的就在于讓學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題。

當(dāng)然還有很多其他的形式，以上只列出幾項(xiàng)。這就需要設(shè)計(jì)魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程的中小學(xué)教師緊密結(jié)合學(xué)科特征與教學(xué)目標(biāo)來考慮。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量安排

學(xué)習(xí)活動(dòng)要服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量安排應(yīng)該跟學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān)。我們從目前國內(nèi)魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程兩種設(shè)計(jì)方法（授導(dǎo)型教學(xué)和探究型教學(xué)）來分析活動(dòng)安排的數(shù)量問題。

在授導(dǎo)型教學(xué)中，通常有明確的目標(biāo)，并且魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源是去教一些結(jié)構(gòu)很明晰的知識(shí)，在這種情況下，下面幾點(diǎn)對(duì)于中小學(xué)教師安排學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)量是有很大幫助的。

◆每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)至少安排一個(gè)活動(dòng)。

◆大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該安排幾個(gè)活動(dòng)。

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)如果超過10個(gè)活動(dòng)，就應(yīng)該把目標(biāo)分解成更小的子目標(biāo)。

如果是探究型教學(xué)，就要事先考慮活動(dòng)的數(shù)量。因?yàn)?，在探究型教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)寬泛，也比較個(gè)性化，而且包含的知識(shí)沒有書面輔導(dǎo)那么固定。因此，活動(dòng)可能會(huì)很長(zhǎng)，討論會(huì)多一些，并且通常跟幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都相關(guān)。下面幾點(diǎn)有助于安排活動(dòng)的數(shù)量。

◆每個(gè)目標(biāo)至少安排一個(gè)活動(dòng)，當(dāng)然這并不是說每個(gè)目標(biāo)都有自己的活動(dòng)。

◆適當(dāng)多設(shè)計(jì)活動(dòng)還是好一些。

我們?cè)囅胍幌?，如果魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源中沒有活動(dòng)設(shè)計(jì)，整個(gè)電腦屏幕都是知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，因?yàn)槠聊婚喿x跟書面閱讀的感覺不太一樣，所以一屏顯示的字的多少、知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量以及審美情趣等方面都需要認(rèn)真考慮。不過魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程自身也有著印刷教材無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以提供不同知識(shí)點(diǎn)的鏈接，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，在這種情況下，如何安排好活動(dòng)并且做好導(dǎo)航與返航也非常值得研究。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)教育界的著名學(xué)者基更教授指出，網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)的行為和教的行為在時(shí)空上分離為特征的。他認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來說，教與學(xué)的重新整合必須通過人際交流來實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種情形，一種滿意的解決方案就是在學(xué)生和教師之間通過雙向通信實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重新整合并使利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能。所以，魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)資源要設(shè)計(jì)成包含盡可能多的人際交流的特征，讓學(xué)生感到像有位循循善誘的教師在旁邊進(jìn)行悉心指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑在學(xué)習(xí)資源中也能得到很好的解釋。

然而，如何真正起到雙向通信的作用呢？這就要求設(shè)計(jì)魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程的中小學(xué)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要十分明確教學(xué)對(duì)象是誰，清楚地了解教學(xué)對(duì)象的知識(shí)背景甚至生活背景，結(jié)合他們的這些特征來設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，要讓他們感到這就是發(fā)生在他們身邊的事情或者是他們可以接受、理解的事情。當(dāng)魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者跟參與者對(duì)一件事情都有了解或經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，彼此才可能激發(fā)出思想的火花。