魔燈（Ｍｏｏｄｌｅ）在網絡探究式學習中的應用

網絡探究式教學是一種新理念的教學模式，其實質是在網絡環境下體現學習資源的多樣性，實施個性化學習，注重由學生自己進行研究和探索，同時也要求教師為學生創設探索情境，營造探索氛圍，評價探究的得失。目前現有的支持探究式教學的網絡平臺，比如Blackboard、Blog，雖然可以幫助教師創建網絡課程，但是不能給學生提供協作式以及個性化的環境平臺。魔燈（Moodle）的出現彌補了以往在線學習軟件的不足，它的模塊化設計使教師能夠創建新的課程，添加一些內容使得學習者能夠積極參與到課程活動中來。并且它操作簡單，開放源代碼，可以作為中小學在線學習的理想平臺。

魔燈（Moodle）在探究性學習中的運用

探究性學習方式有利于弘揚人的主體性，促進人的全面、可持續發展。這已經形成共識，也是新課程的理念之一。學生探究知識的過程，就是學生利用原有知識經驗，去解決教材中包含的未知因素，通過“學、思、疑、問、探”等多種方式，去挖掘自己內在的潛力。魔燈（Moodle）以其多層次、交互式的特點，使探究性學習通過新的教學設計煥發新的魅力。

下面以鞍山網絡課程《探尋鞍山一中的發展軌跡》為例詳細說明魔燈（Moodle）在探究式教學中的具體應用。如圖所示。

◆用魔燈（Moodle）的“討論區”功能來激發學生的探究興致，喚起其自主學習的愿望和意識

鞍山網絡課程

魔燈（Moodle）的“討論區”功能為學生提供了共同討論話題的平臺。在該網絡課程中，教師不拘泥于傳統的教學設計，根據教學的一些特性，利用魔燈（Moodle）的“討論區”功能設置了一些討論話題，如，大家的魔燈（Moodle）網絡課程用得好嗎；信息的定義與我們接觸的信息；探尋一中人的足跡——一次真實的體驗（戶外體驗）。還可以設置專題討論，如“海軍陸戰隊在原始森林進行生存實驗”。學生在這個輕松愉悅的環境中可以自由交流，在學習分享知識的過程中還可以將自己了解的知識添加進去，真正做到知識的共同建構。討論區的參與是探究式學習的一部分，幫助學生深入理解所學的內容。

◆用魔燈（Moodle）的“資源”功能來作為教師教學的電子黑板，培養學生信息素養

魔燈（Moodle）的“資源”功能是一個把教學內容導入課程的主要工具，可以是一個簡單文本、文件上傳、網頁鏈接、Wiki或Rich Text（Moodle自帶文本編輯器）或參考書目的引用。在該網絡課程中，教師將有關遠古的信息技術、古代的信息技術和現代信息技術的定義、特征的電子文檔，利用魔燈（Moodle）的“資源“功能發布在網上，供學生學習和使用。不僅以后方便備課，還可以對相應內容進行擴充、提高。

◆用魔燈（Moodle）的“任務”功能可提交任何文件格式的作業，培養學生個性化學習

魔燈（Moodle）的“任務”功能用來分配在線或不在線的任務，學習者可以提交任何文件格式的作業（例如：PDF，MS Office，image等）。在該網絡課程中，教師布置的任務是：討論信息、信息技術、信息高速公路與人類生存的關系，因為可以上傳任何文件格式的作業，使學生對這個問題的任何觀點得到張揚，體現個性化教學。

◆用魔燈（Moodle）的“Wiki”功能和“投票”功能構建學生網絡協作的平臺，鼓勵每個學習者充分參與到環境中來

學生可以利用魔燈（Moodle）的“Wiki”功能進行協作探究式學習。每個學生都可以成為Wiki的創建者，可以將自己感興趣的話題或不懂的問題發布在Wiki上與同學共同探討、完善對問題的看法。在這一過程中，學生可以使自己的人際交流能力、信息搜集能力和問題解決能力得到提高。在該網絡課程中，教師也用到了此功能。“投票”功能可以使每一位學習者充分參與到課程當中，并且給教師一定的反饋。在該網絡課程中，教師在介紹信息特征時，引入了“信息與人類的生存和發展關系”投票。

◆用魔燈（Moodle）的“工作間”等一系列評價功能，完成基于魔燈（Moodle）的成績評價系統

“工作間”功能是學生互評作品（Word、PPT等）的一個活動。參加者可以相互評價提交的作品，教師完成最終的學生評價，并且可以控制評價的開始和結束的時間。管理菜單中的成績與日志可以幫助教師完成對學生探究性學習成績的評判，日志記錄了學生在每一階段研究性學習的情況，包括出勤記錄、探究體會、作業提交等等，一個課程結束后，教師完全可以根據Scales報表很容易地對小組成員作出一個成績評判。在該網絡課程中，教師利用魔燈（Moodle）的課程功能設計了一套“信息技術基礎測試題”作為學生成績評價的一部分。

基于魔燈（Moodle）開展探究性學習的優勢

◆操作簡單

教師們的教學任務都非常重，根本沒有太多的時間學習一種新的軟件。但是在魔燈（Moodle）上創設課程，則不需要花費太多的時間，非常簡單易操作，并且能夠很好地輔助教師的教學。

◆理念創新

網絡教學打破了傳統教室的時空限制，將課程的制作也變成一種可包裝再制的方式，教師的教學面臨網絡沖擊的考驗，學生的學習資訊也在數字時代中不斷地活躍起來。

◆提高師生的信息素養，切實實現個性化教學

魔燈（Moodle）應用在探究性學習之中，改變教師對課堂信息技術應用的壟斷，利用動態網站技術就可以制作出互動的網絡課程，具有交互性、便捷性、突破時間空間的限制、功能更多等優點，實實在在地讓學生接觸網絡，并通過網絡信息平臺達到信息共享之目的；切實地體現學生的主體地位；實現集體學習與個性發展的齊頭并進；實現主動參與學習之功效；促進學生素質的全面發展。

運用魔燈（Moodle）開展探究性學習存在的問題

目前，魔燈（Moodle）系統還存在著運行不穩定、使用人數限制、反應速度慢等缺陷，受條件限制，探究還處于初始階段，暫時還難以在大范圍內推廣普及。并且教師的電腦操作技術亟待提高，網絡教學對教師提出較高的要求，不僅要求教師熟練操作，還要充當技術輔導員的角色，教會學生如何利用網絡進行學習。