多媒體技術應用于小學英語教學的實踐與思考

多媒體所具有的大容量、多信息、激趣性、突破性和高效性，給課堂教學增添了新的生機。多媒體能夠利用視、聽、說展示一個聲、像、圖、文并茂的窗口，使學生的各種感官受到刺激，從而激發其對英語學習產生興趣。下面，我就根據實踐談談體會。

創設情境，促進學生開展有效的學習活動

我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，不少學生將課堂知識遷移到生活情境中的能力較差。通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活場景，縮短教學與現實距離，讓學生觸景生情，開展有效的英語交際活動，從而提高語言運用能力。例如，讓一名學生充當小記者，去采訪其他學生都喜歡什么動物。學生的現場表演活動與計算機虛擬環境相結合，調動了學生運用英語進行交際的主動性，開展了比較有效的學習活動。

有利于學生掌握重點，突破難點

如何掌握重點、突破難點是上好一節英語課的關鍵。而多媒體的應用，正是教師實施針對性訓練，有效抓住重點，突破難點的好幫手。例如，在教學in、on、under三個介詞時，教師可以設計這樣一個動畫：一只小貓咪圍繞著一張課桌跳躍。通過點按→、↑、←三個鍵，小貓咪的位置移動，電腦會發問：“where is thecat?”這樣連續演示幾次，學生通過觀察、思考，就迅速回答：“It’s on the desk/in the desk/under the desk”。動畫刺激了學生的感官，誘發了思維，解決了重點、難點。

增加了課堂的信息容量，優化了教學方法

多媒體輔助教學能充分地調動學生的主動性和積極性，發揮學生主體作用，融教法、學法于一體，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的實踐機會。在教學learn to say 時，我們可以把重點、難點，即情景、課文、圖片、四會詞組、課文朗讀、練習題、板書要點都設計制作成課件，存入計算機網絡中，利用超文本功能，任意調用，反復呈現，大大節省了講解和板書時間，為新材料的操練鞏固“騰出時間”，加快了課堂節奏。另外，我們在進行階段性復習或總復習時，也可以將已學的眾多知識進行系統的整理和歸納，存入電腦。利用計算機網絡，學生可以隨時隨地調用所需的資料，在很短的時間內便可以形成一個完整的知識網絡，讓教學效果得到提高。

人機對話和反饋，可以及時檢測效果

多媒體輔助教學的人機交互和反饋大大激發了學生的學習熱情。例如，我們設計了“猴子摘桃”程序，讓猴子從一棵寫滿“關鍵詞語”的桃樹上摘桃子完成句子。猴子根據需要用鼠標拉動某一個詞摘下桃子，放在句子中。當選擇錯誤時，該詞則馬上返回樹上。同時，教師可通過監控臺瀏覽，利用網絡切換轉播學生的典型錯誤，讓全班進行校對、評價、補充，也可由教師示范批改，或者師生評議后學生自己改，從而使學生在改錯過程中再次復習、鞏固了單詞和句子。學生感受到了成功的喜悅，品嘗到“跳起來摘到果子”的那份喜悅。