淺談培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的幾種訓(xùn)練？

語(yǔ)言運(yùn)用，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)橹挥姓莆諏?duì)語(yǔ)言的據(jù)情境的運(yùn)用，才能體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性和人文性。下面筆者根據(jù)歷屆高考試題的內(nèi)容、歸納出對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的幾種訓(xùn)練。

一、仿句。仿句較能全面地考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力及對(duì)語(yǔ)言創(chuàng)新的素養(yǎng)。仿句除了在形式上把握準(zhǔn)外，而更是在內(nèi)容上別具一格，出人意料，以新穎的構(gòu)思決勝千里。歸納歷屆考試的仿句類型，重點(diǎn)以比喻句為主，兼有夸張句和擬人句。因此教師在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生廣讀博記，豐富句子，答起來(lái)較為得心應(yīng)手。對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)新起到潛移默化的訓(xùn)練作用。

二、改句。改句，可分為語(yǔ)法改句和修辭改句。語(yǔ)法改句即指修改病句，是能夠讓句子完整、通俗、明白地告訴讀者，因此改句的重點(diǎn)是修改句子成分的殘缺不全，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、前后矛盾、詞序顛倒、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不配等語(yǔ)言現(xiàn)象。語(yǔ)法改句是解決語(yǔ)句“對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題，而修辭改句是解決語(yǔ)句“好不好”的問(wèn)題。但隨著語(yǔ)言測(cè)試方法的不斷發(fā)展，改句也出現(xiàn)修辭改句的新類型，如：改寫(xiě)下面劃線句子，使它和前面的部分形成對(duì)偶。“山間炊煙裊裊，如絲如縷；片片帆影倒映在江河中，像一首詩(shī)，如一幅畫(huà)”。答案為：“江河帆影片片，似詩(shī)似畫(huà)。”這類改句一般是改成要求的某種辭格的表達(dá)形式。

三、變句。也是考察語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。話說(shuō)得連貫、簡(jiǎn)明、得體，能委婉、含蓄、準(zhǔn)確地傳遞自己的思想、觀點(diǎn)、情感，除了注意語(yǔ)調(diào)外，變換句式是非常必要的。如指出一位不守紀(jì)律學(xué)生的行為時(shí)，可以用四種說(shuō)法：①你這樣做影響很壞。（肯定句）②你這樣做影響不太好吧。（否定句）③你這樣做難道是好的嗎？（反問(wèn)句）④你這樣做簡(jiǎn)直“太好了”。（反語(yǔ)）比較起來(lái)，采用②種句式顯得誠(chéng)懇，既達(dá)到批評(píng)的目的，又不傷害對(duì)方的感情。

四、組句。即排列組合句子順序，它是從整體上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢測(cè)，全面地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言與邏輯的認(rèn)識(shí)能力。排句訓(xùn)練重點(diǎn)，是把握句子語(yǔ)言所表現(xiàn)的“文體”。比如說(shuō)明文，著重找出說(shuō)明的對(duì)象及特征，抓住了這個(gè)“點(diǎn)”才提綱挈領(lǐng)，尋找句與句之間的銜接詞，找到過(guò)渡的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后順藤摸瓜，整體感悟。同樣，議論文、記敘文，都有各自的排列規(guī)律。

五、填句。填句訓(xùn)練分為三類，一類是填詞或短語(yǔ)，一類填句。一類是填熟語(yǔ)。比如2001年全國(guó)高考語(yǔ)文A試卷中有這樣一道題：

依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是（D）

1每逢深秋時(shí)節(jié)，___________竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。2遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，_____________近看小河流水，茶園蔥綠，竹松并茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓；②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓；③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞。

A.①③B.①④C.②③D.②④

這是一道典型的填句題，綜合分析：從連貫上看第1句選②，從音節(jié)上看第2句選④，所以此題的答案為D。

熟語(yǔ)的填寫(xiě)是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的又一表現(xiàn)。如2004年普通高校招生的試題中有這樣一道：

根據(jù)下面句子的語(yǔ)境，寫(xiě)出兩個(gè)適用于句中橫線處的熟語(yǔ)（歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)或成語(yǔ)均可），答在序號(hào)后面。

莊山林說(shuō)完了，轉(zhuǎn)過(guò)身去喝水。可王杏花偏偏有個(gè)——的習(xí)慣，就又追問(wèn)了一句：“這個(gè)消息究竟是從哪里來(lái)的？”

①打破沙鍋紋（問(wèn)）到底。②刨根問(wèn)底

因此對(duì)熟語(yǔ)的運(yùn)用與掌握，是在平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累，要讓學(xué)生對(duì)一些源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅，富于表現(xiàn)力的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)多記多背，提高運(yùn)用能力。

六、擴(kuò)句。句子的擴(kuò)寫(xiě)也是較為常見(jiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練。比如將句子“石拱橋出現(xiàn)了”擴(kuò)寫(xiě)得較具體、形象：“中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。”——這種擴(kuò)寫(xiě)是在句子主干上附加修飾成份，特別對(duì)一些長(zhǎng)句，能夠迅速地抓住其重要意義；還有另一類的擴(kuò)句：比如2000年全國(guó)普通高校招生的語(yǔ)文題中有：

根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)。

分別擴(kuò)寫(xiě)成一段話，每段不少于30個(gè)字。

情景一：畢業(yè)典禮上，同學(xué)們歌聲

情景二：考試前夕我歌聲

這是情景交融的擴(kuò)寫(xiě)句子，抓住特定的場(chǎng)景，表達(dá)特定的一種情感；構(gòu)思新穎、形象，具體表現(xiàn)兩種人，在兩種場(chǎng)合的不同情感。

七、縮句。一般是從語(yǔ)言簡(jiǎn)明上進(jìn)行訓(xùn)練。將一些長(zhǎng)句或長(zhǎng)段變成短句，讓內(nèi)容更加精練，語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、語(yǔ)義明確。2000年普通高考語(yǔ)文試題中有這樣一道：

為使下面畫(huà)線的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、順暢并保持其原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語(yǔ)。在刪改時(shí)哪些詞語(yǔ)是必須保留的？將其序號(hào)填在橫線上。

記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語(yǔ)文⑨后⑩，我感覺(jué)相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長(zhǎng)時(shí)間。

必須保留的詞語(yǔ)是：②③④⑦⑨

分析此題，重在抓住實(shí)詞，這樣才能把握住句義所提供的信息，即刪去①⑤⑥⑧⑩。

八、寫(xiě)過(guò)渡句。它在文章結(jié)構(gòu)中起著十分重要的作用。近年來(lái)的高考也向填補(bǔ)過(guò)渡句這一類語(yǔ)言運(yùn)用方面發(fā)展，如2004年的高考試題中有這樣一道題：

為了使新聞播報(bào)更加平易自然，編輯準(zhǔn)備在每條新聞之間加上一些承上啟下的話。

請(qǐng)你幫助他們?cè)谙旅嫒龡l新聞之間，設(shè)計(jì)兩段這樣的話。要求銜接自然，轉(zhuǎn)換巧妙。

①沈陽(yáng)人要不了多久將有第二個(gè)“身份證”，因?yàn)樯蜿?yáng)市公安局將把市民的指掌紋集中起來(lái)，建立全民指掌紋數(shù)據(jù)庫(kù)。（《華商晨報(bào)》）

②上海市災(zāi)害天氣預(yù)警信號(hào)發(fā)布制下月開(kāi)始實(shí)施，凡遇有臺(tái)風(fēng)、暴雨、高溫、低溫等災(zāi)害性天氣，上海市中心氣象臺(tái)將統(tǒng)一發(fā)布預(yù)警信號(hào)，以便市民及時(shí)調(diào)整食住行等活動(dòng)計(jì)劃。（《解放日?qǐng)?bào)》）

③發(fā)生在廣東揭東縣、湖南武岡市、安徽馬鞍山市雨山區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)3師的4起高致病性禽流感疫情已被撲滅，昨天疫區(qū)封鎖被解除。（新華社）

通過(guò)對(duì)三段文字信息的分析、整合、尋找能使其銜接緊密的文字。其答案是：①②之間填入：“現(xiàn)代信息為公安系統(tǒng)提供了方便；而生活在信息時(shí)代，老百姓的日常生活也變得更加方便了。據(jù)《解放日?qǐng)?bào)》報(bào)道……”②與③之間銜入：“今天的好消息還不只是這些。下邊關(guān)于撲滅禽流感疫情的消息，想必是大家更關(guān)注的。據(jù)新華社報(bào)道……”。

九、對(duì)對(duì)聯(lián)。根據(jù)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)，填寫(xiě)工整，合乎情景的句子，一般要求詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)完整。這種語(yǔ)言運(yùn)用的考查也在全國(guó)普通高校招生的試題中，也屢見(jiàn)不鮮。如全國(guó)2004年高考第4套試題（黑龍江、四川）的第24題：

下面都是春聯(lián)的上聯(lián)。請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)：第一題：春暉盈大地，____________；科學(xué)能致富，____________。其答案分別是：“正氣滿乾坤”“勤勞可興家”。

十、續(xù)寫(xiě)。2004年北京市高考語(yǔ)文試題中有這樣一道續(xù)寫(xiě)題：

照應(yīng)給出文句的意思，續(xù)寫(xiě)一段話。

聽(tīng)高雅的音樂(lè)，可以陶冶人的性情，可以激勵(lì)人的斗志，可以撫慰受傷的心靈。你看，____________

仔細(xì)審題，分析題意，要求續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容一定要與上文的“陶冶性情”、“激勵(lì)斗志”、“撫慰心靈”相照，哪些音樂(lè)、歌曲能與之吻合？就能自然地寫(xiě)了來(lái)。參考答案：悠揚(yáng)的《二泉映月》使人心曠神怡；激昂的《國(guó)歌》讓人心潮澎湃；《遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)》叫人沉靜在美麗的回憶中。

十一、中心句。歸納語(yǔ)段的中心句，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的常見(jiàn)方法。如2004年遼寧省高考語(yǔ)文試題中有一道這樣的設(shè)計(jì)題：

在下面語(yǔ)句的橫線處補(bǔ)寫(xiě)總結(jié)句，使語(yǔ)段的意思完整明確。（不超過(guò)30字）

牛頓看到成熟的蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，研究它的原因，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的秘密，開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的一個(gè)新時(shí)代。瓦特從水開(kāi)時(shí)蒸氣頂起壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。馬克思從人們每天都在進(jìn)行的億萬(wàn)次的商品交換中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義發(fā)生、發(fā)展和滅亡的規(guī)律，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命指明了廣闊的道路……他們都能____________。

分析、研究試題信息，這是一段議論性文字。要求從這些事實(shí)論據(jù)中推導(dǎo)出其結(jié)論：“從平常的事情中，發(fā)現(xiàn)不平常的奧秘，推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。”總之，語(yǔ)言的訓(xùn)練形式是多種多樣，但萬(wàn)變不離其“宗”，這個(gè)“宗”就是生活的創(chuàng)新，生活給語(yǔ)言以生動(dòng)活潑、形象鮮明的種種特點(diǎn)，因此在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要善于觀察生活、頓悟生活，記錄生活，這樣我們的語(yǔ)言才能“為有源頭活水來(lái)”！

[作者通聯(lián)：甘肅定西高等師范專科學(xué)校]