校長對教科研的引領

1．樹理念，正確定位教科研。

學校領導必須真正更新教育觀念，積極樹立科研興校(教)理念，徹底澄清和消除教科研無用論、教科研神秘論及教科研“短期效益”論等錯誤認識，以“應用性研究”為主，把教育教學實踐中的問題確定為教科研的起點，著眼應用，立足實踐，關鍵在創新，提高學校教科研的針對性和實效性。與此同時，學校領導要積極引導教師樹立“科研興教”“教科研能力是教師生存的必需素質”“課堂是教科研的主陣地”等觀念，把教科研當作提升自身專業化水平的重要途徑，并指導他們從自身教育教學實際出發去選擇適合自己能力水平的課題進行研究。

2．增投入，優化教科研環境。

加大對教科研投入的力度，是保證中小學教師進行教科研的前提和基礎。學校應成立專項教科研經費基金，對需要經費的課題予以支持。改善學校的辦學硬件，如通過圖書館、校園網等建設，為教師教科研提供優質服務。同時，要采取切實措施，把教師從繁重的事務性工作中解放出來，使他們能有足夠時間讀書學習，進行課題研究工作；要通過宣傳廣造輿論，營造有利于學校教科研的良好氛圍，如通過名師評選、授科研獎金和榮譽稱號、支持并幫助教師著書立說等推出一批有突出成就的教科研名師，以點帶面推動群眾性教科研工作的開展。此外，學校領導要身體力行地積極參與課題研究，努力成為教科研帶頭人，以這種“做中學”的行為參與策略來帶動和強化學校教科研工作的有效開展。

3．建機制。科學管理教科研。

建立教科研管理機構，配備足夠教科研專職人員并定其責，崗責分明，人盡其職，保證學校教科研工作落到實處，不流于形式。

完善并認真落實教科研制度。從課題的立項到結題等都要制定并形成一整套比較完備的、可操作性強的教科研制度，尤其要形成教科研的督導、檢查、評估和激勵機制，確保教科研工作有章可循，富有成效。

全程規范教科研。一是選題要科學，應偏重應用研究，既不貪大求全，也不趕時髦追“熱點”。課題確定后還應進行深入論證；二是方案制定要詳實，具有可操作性，應有具體的研究方法、操作步驟和實施舉措，同時又要有一定彈性，根據需要和實際情況隨時做出調整，并且方案一旦制定要堅決執行，絕不能因在研究中遇到點困難就輕易放棄；三是方法選擇要切實可行，除教科研常規方法外，目前行動研究法也已成為中小學教師進行教科研的主要方法，應對這些方法加以整合，靈活運用；四是課題研究活動要有記錄，注意積累并及時整理資料以形成完備檔案；五是要重視及時總結和轉化研究成果。

4．強師訓，提升教科研質量。

加大教師培訓力度，努力提高其理論水平和教科研能力，建設一支高素質的教科研隊伍。

教育教師樹立終身學習的理念，采取校本培訓等多種形式組織教師學習現代教育教學理論和教科研理論知識，以提高其理論素養和能力水平，夯實其理論根基。

引導教師不斷反思自己的教育教學實踐，把理論與實踐、工作與教科研有機結合起來，即在工作中研究、在研究中工作，走“實踐一反思一實踐一總結”之路。同時，指導教師學會教科研，如采取課題參與策略，鼓勵教師通過參與課題研究，培養教科研興趣，豐富教科研知識，提高教科研能力，逐步實現由參與課題研究到承擔課題研究；對從未參與過課題研究的教師實施低起點策略，把啟動的基點或目標首先定在教師基本功的培養上。

鼓勵教師協同合作。學校可以通過教學研討會、課題捆綁、學術沙龍、教科研小組等多種形式促進教師間的交流和合作，形成“教科研共同體”，從而實現教師教科研能力共同提高的“雙贏”。

專家引領。一方面，可聘請專家來校進行教科研專題輔導講座，讓教師有機會與專家學者對話；另一方面，也可加強同高校與教科院所的教科研合作，以求在與專家學者的對話與合作中得到有力指導和幫助，最終提高中小學教師的教科研能力。

此外，盡可能組織教師走出去，到教科研工作先進學校參觀、學習、觀摩、取經，以收“他山之石”之效。

5．重轉化，轉化教科研成果。

課題成果的轉化是中小學教科研的一個重要環節，但當前的中小學教科研普遍存在著“重成果輕推廣”的現象，課題結題之日亦研究結束之時，課題成果就此被束之高閣而得不到應用推廣，從而削弱了中小學教師進行教科研的積極性和能動性，影響了中小學教科研工作的進一步開展。事實上，課題成果的推廣應用不僅能夠使教師深刻認識與體驗教科研的價值并增強可持續性教科研的內在動力，而且成果轉化應用的過程實質上也是一種再研究的過程，既可以豐富原有成果和理論，又可以吸引更多教師的參與，發揮成果的輻射帶動作用。所以，必須重視教科研成果的推廣與轉化。課題成果的推廣與轉化可以采取以下幾種方式：一是直接應用，將他人的教科研成果直接應用于自己的教育教學實踐；二是移植，把某一(學科)領域的教科研成果移用到更大范圍、更多領域；三是發展，在推廣成果的過程中，對原課題進行再研究以深化和提升；四是滲透，把成果中內含的教育理念等滲透到眾多教師的整體工作之中，等等。當然，具體采用什么方法和形式，則要因校因師制宜，使成果真正活化為學校工作實踐的強大力量。

(作者單位：山東菏澤學院小學教育系)