網絡時代語文教學構想

一、歷史的使命

曾經有報道，一所有著百年歷史，成就了諸多偉人及名師的大學，“到了2002年‘大學語文課程陷入‘死地，2003年新教學計劃修訂過程中，該校教務處制定的全校公共課新方案中，取消了‘大學語文課程，連選修課也沒有設置，其理由是大量的調查顯示，幾乎百分之百的大學生認為‘大學語文‘沒勁”；并由此引發了一場“大學語文教育與中國傳統文化、與國際文化交流”的爭論。

大學生對語文感到“沒勁”，問題是多方面的：可能是由于現代大學生面對現實的一種無奈的選擇，也可能有語文老師的責任，還可能是教材的問題，等等，其各種原因自由專家評說；而筆者認為，“語文”的失寵有它內在與外在的因素，其中一個重要的外在因素就是網絡時代的到來。網絡是一個精彩紛呈、包羅萬象而又瞬息萬變的世界，它的出現直接沖擊著人們傳統的學習、生活和工作，同樣也給語文這門傳統課帶來了一定的影響。試想，傳統語文憑著“一支筆、一本書和一根不爛舌”怎敵它繽紛的網絡的誘惑；理想曾可貴，文學再浪漫，面對網絡這個充滿誘惑的現實，“語文”如果按兵不動只能“退居二線”。

因此，面對現實，一方面教師要引導學生形成正確的“語文觀”：“語文”是每個人文化素養中極為重要的人文品質，“語言文化”是“人文素質教育”的一個重要樞紐；另一方面，對于那些習慣了傳統語文教學的老師們則要審時度勢、把握時機，將傳統構建于現實的殿堂，將已有幾千年歷史的中華語言藝術承載于時代的信息高速公路，傳遞給年輕的一代，這是歷史賦予我們的使命。

二、轉變觀念

思想是行動的指南，面對網絡的大信息量、互動性和多媒體效果，語文教師首先要轉變觀念。

1.變積累型教學為應用型教學

傳統的語文教學注重知識信息的積累，因為，實踐證明，語文要學好是非要下一番功夫不可的，尤其詞匯、語文知識和寫作資料的獲得完全靠“有心”，這正反映了過去獲取知識和信息的辛苦。隨著網絡時代的到來，知識信息的搜集真是易如反掌，可以說網絡詞典里古今中外、方方面面應有盡有，網絡就是“萬保全書”，在網絡的世界里暢游，就如同有古人“行萬里路，讀萬卷書”的感覺。因此，語文學習有了網絡的支持如同增添了翅膀。網絡時代的語文教學在教會學生積累語文知識的同時，更應培養學生利用網絡獲取知識信息、篩選并運用、創造的能力。

“能恰當運用網絡信息”已逐漸成為網絡人的共識，它必須建立在正確解析信息，并合理運用信息的基礎上。這些都是語文能力在運用網絡信息資料時的具體體現。

而傳統的語文教學只停留在知識信息搜集、反饋的層面，忽視或缺乏指導學生篩選并創造性地運用，這種教學理念顯然已滯后于今天的網絡時代，因為網絡上有的是“資料匯編”，傳統的知識資料匯報似的語文課已無法激起網絡新生代的興趣和激情。

因此，要在網絡時代上好語文這門傳統課，一是要教師的知識信息絕對超越網絡的信息，二是要讓學生充分“運動”起來。前者要求教師必須傳遞高屋建瓴的知識信息，絕對權威，絕對有建樹，而不只是“知識貨架”、“抄書先生”或“炒賣大王”；而后者則要求教師教會學生解析信息、挖掘內涵、總結規律、形成觀點、指導行動，做出拓展性的聯想或創舉。

2.變單向式教學為雙向式或多向式教學

傳統的語文教學往往停留于教師多講，到現代逐步形成“學生為主體、教師為主導”的理念。這種由單向教學向雙向教學的發展，正與網絡開放、民主、交流的理念不謀而合。網絡即個人，在網絡世界，沒有地位、身份、性格的高低、貴賤、優劣之分，每個網民都有發言權，只要有思想都有價值。

其實，這種開放式的語文教學并不是今天才有，早在兩千多年前，《論語·侍坐章》就曾記載孔子類似的課堂活動，他并沒有把自己關于理想社會的理念灌輸給弟子，而是用提問誘導學生說心里話，到最后也只是含蓄地給出自己的想法。這是一種極為人性化的教學，尊重了學生的思想、性格、心理特征，準確把握教育時機，是科學的教學觀。

多向式教學還可以類似小組學習。教師將語文學習的任務分配給各小組，由組長將本組任務細化分派給組員，組員利用教師或網絡提供的學習資料、認知工具，圍繞自己的任務主題思考、操作，借助網絡多媒體學習，上網瀏覽、下載學習資源，形成書面作業，以口頭或網絡E-mail等方式按小組匯總交流、反饋，教師給予集中輔導，各小組根據教師意見對作業再加工或將所學語文知識恰當地遷移、延展或用于寫作。

這種網絡多向式教學樹立了學生不依賴教師講解的觀念，培養了學生主動思考、自主動手的能力，培養了學生的學習協作精神。

3.變書本教學為多媒體教學或網絡教學

傳統的語文教學認為課本是教學的核心、教材是教學質量的根本；而網絡時代面對豐富多變的網絡，如果語文仍然只靠課本教學，那必然顯得單薄了許多。目前，一大批語文老師在課本之外，采用多媒體這一“活”教材以彌補課本教學的不足，這是適應時代的必然。

這種運用多媒體教學的方式，在十年前還被認為時髦之舉，隨著時代的推進，網絡的普及，日益深入語文課堂；有朝一日，隨著無紙化辦公的提倡與推廣，語文課堂也許會出現這樣的景象：閱讀電腦顯示屏——顯示大綱課文及其學習資料，結合網絡多媒體圖文、聲畫形象教學；點擊修改文字，鍵盤或語音輸入發言；網上作業，網上討論，網上交流；網上批改作業，網上發布成績。激發學生學習興趣的多媒體可以成為網絡語文教學的“活”教材。

語文是一門傳統科目，越是傳統的，越要與時尚結合，因為從魯迅的《孔乙己》我們可以得到啟示：“孔乙己”似的教學終究是要被人唾棄的。

三、當務之急

網絡是前所未有的，但網絡中的傳統文化是語文教師所熟知的。因此，語文教師身在網絡世界，扮演傳統文化使者，當務之急應該做好兩件事：

一是，走近學生，在傳統文化與學生現代生活之間尋找教學內容的結合點；二是，熟悉網絡、熟悉現代教學，將傳統語文教學與現代教學理念、手段整合運用。

網絡是無限的，但網絡相對于整個人類知識寶庫又是有限的；網絡是時尚的，但又是魚龍混雜的。為此，語文教師還必須解決以下兩個結合：

運用網絡平臺教學與傳統教學手段之間的結合，崇尚時代文化精髓與傳統文化精髓之間的結合。

四、結束語

網絡是互動的，它可以促使人們交流思想、更新觀念、重塑自我，這一點對于今天的語文教學極其寶貴。年輕的大學生為什么對傳統語文不感興趣？其實不是對語文本身，而是傳統語文程式化的教學令網絡青年生厭。網絡時代的語文教學，如何借助網絡平臺將傳統與時尚整合，取決于語文教師與網絡專家的共同努力。

（陸曉蕾 江蘇省無錫衛生學校）