淺談語文教學如何關注學生的發展

語文是一門人文學科，語文教學更應該注重對學生的人文關懷，關注學生的成長和發展。在這方面，我認為在語文教學中應做到以下幾點：

一、關注每一位學生

關注本身就是最好的教育。在語文教學的課堂上，每一位學生都是語文教師應該關注的對象，因為每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人。關注的實質就是真愛、平等和公正。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學生。”語文教育需要新的課堂教學理念，即致力于樹立民主教育思想。民主平等是現代師生關系的核心要求。關注學生，就要平等地善待學生，尊重他們。所謂平等，是指教師要承認學生作為“人”的價值，承認學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需求；所謂尊重，既表現在對學生個性的接納，又表現在讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。在語文課堂的師生互動的過程中，我們教師還要學會傾聽，而不是“一言堂”，真正的傾聽，意味著平等、尊重，真正的傾聽拒絕居高臨下的告訴、訓導，真正的傾聽是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流。

公正地對待學生，是我們語文教師人格的體現，是現代語文教育的理念。我們要讓每個學生看到一生的希望，要把愛灑向每個學生；愛，一個都不能少。偏愛一小部分學生，往往會傷害一大部分學生的心，嚴重影響孩子心靈的健康成長。公正地善待每個同學將會贏得學生的尊重與愛戴，也將會對學生的世界觀、人生觀及價值觀的形成產生重要的、積極的影響。

二、關注學生的情緒生活和情感體驗

對于學生的發展來說，積極的情感體驗至關重要，語文教育要關注“人”的發展，語文教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

在語文課堂上，同學們可以充分體驗到豐富的人生：從李白身上我們可以感受到什么才是做人的尊嚴，什么才是人格的彰顯；杜甫告訴我們人應該有博大的情懷，以天下為己任；焦仲卿和劉蘭芝的古典悲情，羅密歐與朱麗葉的雙雙殉情演繹了人類永恒的愛情……

在語文課堂上，還應該讓同學們體驗到成功和愉快。這就要求我們從課堂氣氛的營造、教學模式的運用、教學策略的設計等方面不斷求索。一種積極而和諧的課堂風氣的形成，與教師的領導方式有著極其密切的關系，會使學生心情舒暢，學習效率較高，體驗到成功的快樂。“情境式”、“探究式”、“嘗試式”、“合作式”等教學模式的運用，使學生可以放飛自己的心靈，進行理性的探索，使學生真正成為學習的主人，使我們的教學真正成為“目中有人”的教學。激發和培養學生學習語文的興趣是最重要的教學策略，有了興趣，就有了熱愛，也就有了愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，所以，我們要用好激趣的方法讓學生在課堂上個個興趣盎然。

學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗不僅貫穿于課堂教學，而且應該延伸到課堂之外，延伸到美麗的大自然，延伸到紛繁的現實生活。這不僅因為大語文的教育觀已成為大家的共識，還因為“語文的外延等于生活的外延”業已深入人心。我們的語文教學還要為學生創造實踐的時間和活動的空間，讓學生走向社會，接觸社會，了解社會，適應社會。可以將全班同學分成若干個課題小組，自選一個與語文有關的課題利用課余時間和假日深入街道、鄉村、校園、工廠進行深入調查或開展研究性學習，并在一段時間后進行總結交流所撰寫的專題報告。

三、關注學生的道德生活和人格養成

語文課堂不僅是語文知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。

語文教學的過程，是體現教師人文關懷的過程。教師的人文關懷是指幫助學生辨別是與非、美與丑，教會學生怎樣做人；保護學生的心靈，鼓勵他們克服焦慮、孤獨、自卑等不良心理；走近學生，與學生建立民主、平等的新型的師生關系，充分尊重學生的人格、人權；為人師表，以身作則，用靈魂塑造靈魂，用人格影響人格，人文關懷歸根結底就是促成學生人格的養成，促進學生的發展。

語文教學的過程，是孕育高尚人性的過程。任何一個文明社會無不把培養崇高的人性作為教育的最低標準，因此我們在傳授知識的過程中要特別關注人性的培養，惟有如此，知識才能成為人創造而不是毀滅美好世界的力量。我們的語文教學要喚醒學生關注生命、珍惜生命、熱愛生命的意識，讓每一位學生都因為自己的生命閃耀著人性的光輝而獲得幸福。

語文教學的過程，是塑造與健全學生人格的過程。語文教學屬于人文教育。人文教育的目的歸結為對人格完善的追求，以實現個性的解放；人文的力量既可以培養學生同情、友誼、責任和勇氣等優秀文化傳統中的人格行為，又可以加強誠信、獨立、創新、自律等現代人格行為的培養；人文素質是一切素質的基礎，從根本上體現一個人的思想道德素質。

語文教育的終極目標，是給學生創造幸福，否則，我們的教育毫無意義。蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基就指出：“我們所創造的一切都是為人著想的。如果不能給人以幸福，那么任何物質財富和精神財富也不會給人帶來幸福。”

（張曉蜂 江蘇省南通市天星湖中學）