教師備課之簡(jiǎn)要談

翟華橋　倪文斌

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此在活動(dòng)之前教師需要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，在書面上做一個(gè)計(jì)劃，這個(gè)過程被稱為“備課”。備課是教學(xué)工作的首要一環(huán)，也是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵。認(rèn)真?zhèn)湔n，無論對(duì)新教師還是老教師都是極為重要的。那么，教師在備課時(shí)，應(yīng)注意哪些問題呢？

一、要熟悉教材

教師備好課的首要條件就是要熟悉教材，這樣才能為以下的備課環(huán)節(jié)做好鋪墊，才能在鉆研教材時(shí)，知道哪是基礎(chǔ)知識(shí)，哪是“重點(diǎn)” ，哪是“難點(diǎn)”，哪是“關(guān)鍵”，才能為教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

二、要制定合理的教學(xué)進(jìn)度

教師在進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)工作之前，都要認(rèn)真的制定所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，它是執(zhí)行學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和完成教學(xué)大綱要求的準(zhǔn)繩。制定一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度是有一定的依據(jù)的，不是隨意的，既要依據(jù)課本中教學(xué)大綱的要求，又要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際工作情況。此外，在制定教學(xué)進(jìn)度時(shí)，一定要分布合理，既要包括教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，又要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并給予充分的時(shí)間，還要為一些預(yù)想不到的情況留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。

三、要認(rèn)真鉆研教材，突出“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“關(guān)鍵”

教師備課，要認(rèn)真分析教材、鉆研教材、吃透教材，準(zhǔn)確地找出課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵所在。“關(guān)鍵”是突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)的突破口。下面我以一節(jié)語文課的備課為例，來說明這一問題的重要性。

備課時(shí)，必須抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，一節(jié)課的“重點(diǎn)”就是本節(jié)課知識(shí)的核心，它可能是文中的一個(gè)詞，一句話，也可能是經(jīng)過歸納總結(jié)得出來的一段話。

備課時(shí)，要努力找出本節(jié)課的“難點(diǎn)”。對(duì)于不同的學(xué)生而言，“難點(diǎn)”可能有一個(gè)，可能有兩個(gè)，也可能有很多。因此，在找尋難點(diǎn)時(shí)，一定要面面俱到。那么，什么樣的知識(shí)是“難點(diǎn)”呢？

抽象性較強(qiáng)，學(xué)生了解的又少的知識(shí)；

本身的隱蔽性較強(qiáng)，學(xué)生一時(shí)識(shí)破不了的知識(shí)；

與舊知識(shí)之間的跨度大，學(xué)生一時(shí)接受不了的新知識(shí)；

內(nèi)容復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生很難理解掌握的知識(shí)；

以上的這幾條任何一條都可以形成難點(diǎn)。找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，就要確定突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)的突破口——“關(guān)鍵”，其方法是：

必須在找出重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

必須深入地了解學(xué)生

“突破口”指的是解決問題的關(guān)鍵部位

對(duì)于同一教材，重點(diǎn)和難點(diǎn)可能是相同的內(nèi)容，也可能是不同的內(nèi)容，而且否能構(gòu)成難點(diǎn)又會(huì)因人而異。因此，在備課時(shí)，如果能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，找到關(guān)鍵，從關(guān)鍵處入手，解決重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，這樣，對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容才會(huì)引起學(xué)生的高度重視。

四、要了解學(xué)生

備課的根本是“備學(xué)生”。備課是教師為了協(xié)助和促進(jìn)學(xué)生憑借教材進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開的，所以，要求老師備課時(shí)必須熟悉并能深入地了解學(xué)生。了解學(xué)生，就是關(guān)注學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的體驗(yàn)、理想、情感、態(tài)度滲透到整個(gè)備課中。教和學(xué)需要用心、用情來體驗(yàn)，備課也需要用心、用情來進(jìn)行。教師要了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等；要了解全班學(xué)生的一般情況，又要了解學(xué)生的個(gè)別差異；要分析學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，并做出正確的預(yù)見等。教師只有深入地了解學(xué)生，才能使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和預(yù)見性。

五、要編寫完整教案

教案是教師經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n和精心設(shè)計(jì)后寫成的針對(duì)課堂教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃方案。教師要想編寫好一節(jié)課的教案，應(yīng)在設(shè)計(jì)一堂課的基本思路和如何實(shí)施上下功夫。在動(dòng)筆寫教案之前，首先要構(gòu)思并提出設(shè)想，本節(jié)課的中心內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，關(guān)鍵在何處等。另外，對(duì)一些細(xì)節(jié)問題也要在教案上體現(xiàn)出來，比如：復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容；采取什么樣的教學(xué)方式教授新課；如何突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵所在；如何讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容等。

編寫一節(jié)課的教案沒有完全統(tǒng)一的模式，但它的共性是存在的。教案不僅是上好一節(jié)課的需要，也是為教師總結(jié)和研究教學(xué)工作積累的第一手好材料。教師應(yīng)當(dāng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，參考相關(guān)資料，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，編寫好完整的教案。

綜上所述，備課是教師準(zhǔn)備和計(jì)劃教學(xué)的前奏。“五要”是備好課的前提，只有備好課，在教課時(shí)才能找到一種方向感、自信心和安全感，也可以借此進(jìn)行學(xué)習(xí)、收集和組織材料。教師一定要高度重視備課，作好備課工作。愿教師借助新課程改革的平臺(tái)，把課備的更有新意，課講的更有吸引力！

（翟華橋 山東省曲阜師范學(xué)校；倪文斌山東省曲阜時(shí)莊二中）