在高職語文教學(xué)中滲透審美教育

在高職語文教學(xué)中，由于我們在教學(xué)觀念上時常缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)方法上往往注重單向灌輸和理性分析，常常導(dǎo)致教學(xué)程式僵化，教學(xué)形式呆板，審美教育缺失，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且也直接影響到語文教學(xué)教育重任的完成。因此，我們要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)著手，把審美教育滲透到語文教學(xué)的全過程，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才努力。

那么，怎樣在高職語文教學(xué)中滲透審美教育呢？

一、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)良好的審美情境

我們面對的學(xué)生是在電視電腦陪伴下長大的，他們大都追求時尚，有著強烈的審美需求。因此，在語文課的教學(xué)中，就要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的審美情境，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生想象力，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生的審美需要。

美是通過視覺聽覺等感官發(fā)現(xiàn)感知的，因此，我們應(yīng)當結(jié)合具體課文，充分利用投影儀、幻燈機、錄音機、放像機、電視機、計算機等媒體電教手段，制作教學(xué)課件，通過圖畫展示、音樂播放、錄像放映等方式創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。例如講《游黃山記》一文，可以通過展示黃山的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，將他們引入美的境界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。講《春江花月夜》時，可以播放同名古箏音樂，不僅在營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，進行審美熏陶等方面可以發(fā)揮作用，而且還有助于韻律美、意境美的發(fā)掘理解。再如講《林黛玉進賈府》一課，可以放映電視劇《紅樓夢》的錄像片段導(dǎo)入課文來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生用多種感官感知，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，為學(xué)生理解課文提供有利條件，幫助他們逐步體會課文的美的內(nèi)涵。

當然，課堂教學(xué)的審美情境也可以通過教師的精彩風(fēng)趣的語言，協(xié)調(diào)典雅的動作，優(yōu)美別致的板書等來創(chuàng)設(shè)，還可以由師生的情景對話，充滿激情的誦讀，繪聲繪色的表演等組成。這些審美情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的審美欲望，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好。

二、充分利用課文特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極審美情趣

高職語文教材中所選的課文既具有多種多樣的美的樣式：景物美、人物美、事件美、語言美、情感美、意境美、音韻美、結(jié)構(gòu)美等，也展示了多彩多姿的審美形態(tài)和審美范疇，如黃山的秀美、西湖的艷麗、三峽的險峻、天山景物的雄奇壯觀、荷塘月色的恬靜淡雅等，處處顯示出自然美；《三國演義》中的智趣、《水滸傳》中的義趣、《紅樓夢》中的情趣等無不飽涵社會美的意蘊。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同課文的特點，捕捉其中生動的形象進行分析，引導(dǎo)學(xué)生開啟心靈的窗戶，在課文所描繪的形象和學(xué)生的思維之間架起橋梁，使他們感知美，熱愛美、向往美、追求美，進而激活他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的生活熱情。例如講《游黃山記》，我們可以抓住對作者精心描繪黃山奇觀的三幅圖畫的欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的積極審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者去游覽黃山，由石罅所見的第一幅圖畫的色彩的“奇”的賞析，到文殊院所見的第二幅圖畫的配景的“絕”的品味，再到天都峰所見的第三幅圖畫的“動態(tài)”美的賞玩，在這個過程中不僅能隨作者感受到大自然的美妙，領(lǐng)略到“無限風(fēng)光在險峰”的真諦，而且也可以從作者“茲游快且愧矣”等反復(fù)感嘆中感悟到人生不懈追求的快樂！

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，不斷提高學(xué)生鑒賞美的能力

我們面對的學(xué)生大都缺乏艱苦生活的磨練，對事物的鑒別能力還比較差，他們既容易受到正確的審美觀念的影響，也容易受到錯誤的審美觀念的侵蝕，這勢必影響到他們對美的準確理解。因此，在語文課的教學(xué)中，教師有責(zé)任幫助他們樹立健康積極的審美觀念，不斷提高理解美，鑒賞美的能力，并能正確地分辨真、善、美和假、惡、丑。如教《項鏈》一文，我們應(yīng)當結(jié)合學(xué)生實際，積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待主人公瑪?shù)贍柕聢?zhí)著的生活追求。既要看到她追求中合情合理的一面，也要看到她追求中不切實際的一面；既要看到她追求虛榮、追求享樂的一面，也要看到她吃苦耐勞、誠實守信一面；既要看到她靈魂丑的一面，也要看到她靈魂美的一面；既要看到她生活可悲一面；也要看到她生活可喜的一面。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面理解小說的審美旨趣，才能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生理解美、鑒賞美的能力，才能更有利于學(xué)生積極健康地成長。

（程玉恩 江蘇省鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）