立足積件的開發與入庫技術建設積件庫

　　人們一直期待著一個具有統一標準、統一要求、統一平臺和統一評價的教學資源庫。但是在當前國家的統一標準未出臺以前，我們不主張做大規模的資源庫的建設，以免造成不必要的人力和物力的浪費。就資源庫的現狀來看，個別學校還在完全依賴Intemet，只建網不養網，只是發展了硬件而沒有進行應用建設，導致資源閑置甚至荒了網。也有很多起步早、抓得緊的省份和學校已經建立了資源庫，但是依然存在很多問題，主要體現在資源的質量參差不齊，分布零散、龐雜，缺乏兼容性、系統性等，而且絕大多數庫里的資源匱乏。面對現狀，我們當然不能坐等，我們必須要為資源庫的建設作出積極的努力。積件庫是教學資源庫的重要組成部分，開發建設資源庫中的積件庫是可行的，我們應該立足積件的開發與入庫的技術來落實積件庫的建設。
　　
　　素材庫的建設
　　
　　素材是構成積件的基礎，有了素材，再加上正確的創作理念和一定的制作技術便能創作出好的積件。因此，當務之急是建設好一個科學、實用的素材庫。其實，現在已有的課件就是一個豐富的素材寶庫。搜集和充分利用現有課件中出現的各種素材，將其分離、篩選并分類整理，便能組成一個相當完善的素材庫了。如圖1所示是參加今年課件大賽的“對稱”課件，其中的“手工折紙飛機”的模擬動畫、“給臉譜上色彩”的交互動畫、“程序控制用鼠標畫線”的交互動畫、“拖放對稱圖形”的交互動畫等影片素材和“觀察發現”中的對稱圖形素材等均為可以再利用的奸素材，而且都可以采用適當的技術進行素材分離，并把分離處理后的素材保存在相應的文件庫中，作為備課資源備用。對于缺少的部分，再組織專業人員制作補充。如圖2就是一個由專業人員協助開發的功能型積件素材——“算珠計數器”，它是用Flash為小學數學課“數與代數”開發的一個學具型的素材，可以幫助學生增進對數的認識以及對十進制計數法和數量關系的理解等。這種積件素材制作的難度較大，因此需要有專業編程人員來協助，因為有教師提供的創意和設計，所以才能很好地開發這種積件素材，這樣也就大大減少了素材開發的難度。對于沒有源程序文件的課件素材可以利用相應工具軟件進行素材的提取(但要注意必須是僅用于教學而不是商業用途，另外要考慮到是否侵權，可以爭取得到原創作者的支持或注明來源)，如Flash中有把exe文件還原成swf格式文件的工具軟件，還有專門用于提取swf文件中素材的工具軟件進行配合使用。提取的素材一般要進行修復、加工和處理才能成為符合要求的素材。
　　
　　有了素材庫，教師在制作積件的時候可以隨時去庫中提取，這樣就大大提高了積件開發的效率。為了避免今后被用戶作為素材提取時出現命名的沖突(面向對象的編程軟件都有同樣的命名要求)，在制作元件的時候采用一種固定的命名規則比較好，如用Flash開發的物理元件可以這樣命名：小車的組成元件wlLxc_l(wl表示學科物理、L表示力學、xc表示小車、—1表示組成小車的元件1)、電壓表的組成元件wlDdyb_2(wl表示學科物理、D表示電學，dyb表示電壓表，—2表示組成電壓表的第二個元件)，以便于后期調用的時候可以進行重組控制。當然直接用中文來命名也可以。另外考慮到課件中不同的設計風格和需要，開發的素材可以允許有多個版本，只要質量要求達到標準即可。如電壓表的從不同角度看到的效果視圖、不同規格的表盤、不同樣式的小車、不同規格的電阻、不同樣式的電阻箱；不同規格的量筒、燒杯等。
　　
　　積件的開發
　　
　　在積件的開發理念上，作為教師首先要做到把掌握的教育理論與CAI的結合點落實到思想上，深入挖掘教材和教學大綱，更有效地把握知識的重點和難點。開發的積件要符合新課程標準的要求，在設計上要體現以人為本的重要思想，切實起到優化課堂結構，幫助學生多方位突破學習上的認識以及思維上的障礙，能夠有效地獲取更多的知識和能力水平的培養。還要充分考慮和應用網絡技術，使開發的產品不僅僅是面向教師，同時也要面向學生，并要使開發的產品有利于組合成可能使學生獲得交互式、探究式、自主性、研究性學習方式的積件。打破傳統的課件開發思想，讓學生在網絡上也能同樣地獲得學習上的幫助。開發的積件要擺脫教案和具體教師對象，要立足知識點面向所有使用積件的用戶。
　　在積件開發的組織上，特別提倡走聯合開發的道路，充分利用局域網、城域網和省級教研網構建一個積件開發的網絡平臺，形成有組織有計劃的開發團隊，定期交流，定期制定開發計劃和積件開發的詳細目錄，制定統一的開發技術指標，形成一套科學合理的維護管理體制。
　　在積件的開發技術上，要大力開發組件和“類”，如本期《用AS2．0實現化學課件的“積件”式開發》一文的作者田崗老師開發的化學儀器“類”，就具有極大的通用性，用戶只需改變溶液的“屬性”，如百分比、透明度、顏色、注入液體的過程和時間，便能生成新的積件。這種“類”的封裝和接口技術，不僅大大簡化了程序，而且很方便地實現了資源共享。基于這種思想和技術，我們同樣可以開發物理儀器類、物理模型類、生物儀器類等各個學科的積件來建設我們的積件庫。對于開發的積件，我們希望能“以假亂真”最好，這樣模擬的效果就會更好，作為資源利用的價值就會更高。如圖3是肖祝生老師開發的模擬物理示波器，這是一款仿真效果的示波器，它既能幫助使用者鞏固和了解示波器的使用，還能進行模擬操作，又能檢測操作者使用的方法是否正確，了解儀器使用的注意事項等，它還允許破壞性操作，這是真實儀器所不能允許的。同樣，我們可以開發系列智能型模擬實驗儀器，構建網絡仿真實驗室，能幫助學生們把沒有能夠在實驗室完全掌握的東西或者需要鞏固復習的內容等，都可以借助網絡實驗室通過這類仿真的模擬儀器來輔助學習，充分地發揮了多媒體技術和網絡資源的優勢。從目前一線中小學教師的技術水平來看，已經有少部分教師具備了這種開發能力，可以以他們為技術骨干，再適當補充一些計算機專業技術力量，就可以帶動一大批參與積件開發的教師，形成一定的開發實力。相信具有較高技術水平的一線教師團隊會很快地發展起來。
　　
　　
　　積件的鑒定
　　
　　完成的積件首先要在教師所在學校的教研組內進行組織論證，并由不同的教師運用到課堂中去檢驗它的科學性和實效性，從而對積件的設計、功能的實現、對知識點挖掘的深刻程度以及把握尺度進行反饋，還要通過聯合開發團隊，組織不同學校、不同層次的學生對象在教學實際中對積件作進一步的反復檢驗和論證。匯總反饋信息表，經過來自方方面面的反饋信息改進和調整的積件，才能保證它的適應性，保證它的長久生命力。
　　
　　積件資源的入庫
　　
　　對經過嚴格論證并獲得了同行和專家認可的積件就可以發布入庫了。為了更好地實現資源共享，入庫的積件需要同時提供可執行性文件和源程序文件甚至不同的版本以及必要的技術說明。這樣用戶還可以隨著以后個人的教學需要進行必要的技術處理等。有新資源入庫后，要及時通過發布更新信息通報，這樣有利于使用者及時獲取資源。
　　
　　積件資源庫的結構
　　
　　首先要明確一線教師需要一個什么樣的積件資源庫，應用是第一原則。從檢索和分類的規則上來說，應該分類科學、布局合理、結構層次清晰、導航準確、便于檢索；在素材下載頁面一定要有盡可能詳細準確的文字描述，這樣才能給用戶提供很好的服務。我們看到，某些大的圖庫、音樂歌曲、軟件資源網站等在資源庫的結構上做得就非常好，讓廣大用戶可以很容易地找到自己需要的資源，作為積件資源庫的結構可以借鑒這些奸的網站建設，還應當考慮一線教師對積件資源庫的實際需要，在庫的類型和結構上進行必要的擴展，如備有多版本的積件、突出某一方面功能的積件、典型的積件式課件賞析等內容，以增力口更多的自由度讓教師來選擇等。總之我們要構建一個結構規范、使用便捷高效的積件資源庫。
　　對教學資源庫的積件庫建設主要靠教師來完成資源的搜集、整理和創作工作，一定要堅持可持續發展的資源庫建設思想，一方面要有汁劃地做好一線教師的計算機技術的繼續教育，增強資源意識；另一方面也要考慮高等院校師范生在教學資源建設方面的預備教育，這樣才能長期穩定地搞好教學資源庫的建設發展工作。
　　(作者單位：1黑龍江省雙鴨山市第一中學1551002山東省煙臺市牟平實驗小學26410