信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合之我見(jiàn)

　　信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合這個(gè)課題是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)，許多教師乃至專家學(xué)者都在探討。作為一名一線教師，想從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的看法。
　　
　　先進(jìn)性
　　
　　學(xué)校的硬件條件具有先進(jìn)性。先進(jìn)的硬件條件為教師素養(yǎng)的發(fā)展提供了良好的沃土，使得教師尤其是年輕教師迅速提高了信息素養(yǎng)，也為信息技術(shù)整合課的師資準(zhǔn)備了后備力量。
　　信息技術(shù)的介入為師生提供了新的課堂模式。傳統(tǒng)的課堂只是由“書、黑板，粉筆、教師、學(xué)生”五元素構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)的介入使得課堂變得更加豐富起來(lái)，給學(xué)生提供了新的課堂模式，給教師提供了新的展示自己的舞臺(tái)，師生之間傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的觀點(diǎn)被顛覆，教師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，課堂已經(jīng)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。
　　
　　必要性
　　
　　新課改要求以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，這種趨勢(shì)使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種必要。教師在教學(xué)行為中的角色將發(fā)生重大的改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膶W(xué)習(xí)合作者。
　　整合給本來(lái)單調(diào)枯燥的課堂注入了生機(jī)和活力，讓課堂變得更加生動(dòng)和豐富多彩。常規(guī)的課堂形式過(guò)于限制，資料過(guò)于貧乏，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間尚顯不足。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)龐大的資源庫(kù)，為學(xué)生提供了源源不斷的資料。因此，它已經(jīng)成為目前課堂教學(xué)的一個(gè)必要后援。教師可以以一個(gè)主題為點(diǎn)，發(fā)散性地利用網(wǎng)絡(luò)尋找各種與主題相關(guān)的圖片或資料豐富學(xué)生的課堂。
　　
　　合理性
　　
　　材料貼近生活，主題大多從生活中提煉，對(duì)學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性和意義。內(nèi)容既源于教材又高于教材。網(wǎng)絡(luò)課或多媒體課在材料的選擇上比較貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生實(shí)際，并能與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。
　　整合符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”理論。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題的選擇和設(shè)計(jì)，或有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題并指導(dǎo)其活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)略高于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生智力水平的提高，有利于教師掌握學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容興趣的指向和理解程度。
　　
　　有效性
　　
　　整合實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和個(gè)體化。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。
　　人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)了常規(guī)課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的即時(shí)反饋?zhàn)饔谩＜磿r(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也體現(xiàn)了任務(wù)式教學(xué)。而這種即時(shí)反饋在常規(guī)課堂中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們常規(guī)課堂通常是通過(guò)“練習(xí)(考試)一批改一講解”三個(gè)步驟，網(wǎng)絡(luò)課的這種功能使得中間“批改”這個(gè)步驟省略掉了。
　　整合增大了課堂容量，使課堂相對(duì)于常規(guī)課堂變得多方位、立體化。網(wǎng)絡(luò)課將課堂延伸到了課外，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成老師給定的任務(wù)和項(xiàng)目。
　　(作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校21502