Ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ與Ｂｌｏｇ及其整合策略在網絡教學中的應用

　　Inspiration軟件平臺與網絡教學
　　
　　Inspiration及其三大特征
　　圖1是一張用Inspiration繪制的關干《光的折射》教學的簡明概念圖，它所呈現的知識結構、教學環節與教學流程讓人一目了然。同時還可根據需要進一步拓展，例如圖2就是圖l中概念節點1的延伸。與傳統線性的、封閉的，提綱式、文本化的教學設計相比，它的圖式化、結構化的特征更符合人的認知規律和教學的實際需要。此外，概念圖軟件Inspiration還具有網絡化特征。
　　
　　
　　Inspiration制作網絡課件值得注意的四點
　　要真正發揮概念圖軟件Inspiration的網絡功能，制作并生成較為完善的網絡教學課件，有以下幾點值得注意：
　　所有的概念圖文件以及各概念節點所鏈接的資源文件的文件名不可用中文，建議大家用英文字符，否則生成的網頁文件無法運行。
　　當概念節點鏈接一些如Java動畫等文件時，會出現打包不徹底的現象。因為這些文件的運行往往還要調用其他一些程序文件，如Class文件等，而這些文件不會被自動打包，從而會導致生成的網絡課件這一部分無法運行。這時只需將原先所要調用的程序和文件按原樣拷人生成的網絡課件文件夾中，并用FrontPage在對應網頁圖片的熱點區域更改一下鏈接地址即可。如果還想使生成的網頁更美觀些，可以用Dreamweaver等軟件進一步優化。
　　為了體現概念圖結構化、層次性的特征，同時也使生成的網絡文件頁面更簡潔，更符合教學的實際需要，建議每一頁概念層次不要超過3個。如果結構復雜，可再為一些主要概念節點單獨建立次一級概念圖，依次類推；同時要注意，各概念圖頁面之間必須要建立奸相應的鏈接，這樣可保證生成的各個網絡頁面間可以自由跳轉，有利于網絡教學。圖2就是為圖1中第一個教學環節——身邊的折射現象所建立的一頁子概念圖，很顯然，它的頁面體現了上述要求。
　　為了使生成的網絡課件更適合網絡教學的實際需要，還可以在課件的主要頁面上添加和鏈接一些由其他軟件平臺設計的功能模塊，如圖2所示的在線測試、在線討論以及在線搜索等模塊。這樣可使得生成的網絡課件功能更完善，結構更合理，更能體現網絡教學的交互性和延展性，從而更有利于發揮網絡教學的優勢，提高網絡教學的有效性。
　　
　　Blog軟件平臺與網絡教學
　　
　　Blog的網絡功能
　　相對于Inspiration軟件而言，由于Blog生來就是一個基于互聯網的信息交流與共享平臺，所以更為廣大教師和學生所熟知。Blog推出以后，很快獲得了廣大教師的認可，并迅速融入學校教育的方方面面，或被用之干敘事研究、教學反思、知識管理，或被用之干情感交流、遠程教育、合作共享及師生互動等，正在成為引領信息化背景下教師專業發展的一個跨時空交互平臺。
　　
　　Blog與課堂網絡教學
　　當前，Blog與網絡教學的整合正逐步成為廣大教師關注與探索的焦點。許多教師借助Blog交互平臺，紛紛成功推出了各自的網絡課。譬如在《一次有意義的視聽活動》語文網絡教學展示中，我校朱紅梅老師將整理的多樣化的視頻教學資源預先上傳到自己的Blog，并在各個相應的Blog中明確了具體的學習要求。通過創設情境，任務驅動，視頻賞析，有效實現了學生的自主學習；又通過Blog的頁面回復功能實現了師生互動與生生互動由于每個學生都被賦予了信息的選擇權和即時的發布權，所以課堂氣氛十分踴躍，取得了很好的教學效果。
　　
　　Blog與課外網絡教學
　　由于Blog信息交互平臺不受時空的制約，所以它與網絡教學的整合不僅可以在課內，還可以延伸到課外，從而有效拓展課堂教學。筆者就嘗試在自己的Blog上開設了一個課堂內外專欄，平常注意及時上傳自己的教學資源，供學生課后通過網絡進行深度學習和拓展學習，收到了良好的教學效果。
　　
　　InsPiration與Blog整合策略在網絡教學中的應用
　　
　　如上所述，Inspiration具有結構化、圖式化、網絡化等優勢特征，但相對Blog而言，它生成的網頁缺乏互動特征，常常需要另外掛接其他一些專業軟件開發的互動模塊；同樣，Blog也并非十全十美，它的頁面結構和呈現方式明顯遜色于Inspiration的表現。
　　鑒于Inspiration和Blog兩個信息化軟件在網絡教學中的各自優勢與不足，如何引入整合策略，促進兩個零障礙技術平臺的優勢互補，實現信息技術與課程整合的最優化，開始引起了我們的關注。
　　
　　
　　Ispiration與Blog整合的技術策略
　　筆者在一次雙語教學網絡展示課中，對二者的技術整合進行了首次實踐嘗試，取得了初步成功。簡要整合策略如下：
　　首先用概念圖Inspiration軟件設計好一個圖式化、結構化、模塊化的課堂主頁，并上傳服務器，如圖3所示。
　　然后在自己的Blog上開設一個關于本節課的專欄 (http：／／218．4，84．36／st_blog／biog．asp?subJectid=8&name=lawrence)，并針對本節課要重點探究的5個知識環節，分別建立5個獨立的Blog頁面，每個頁面上傳相應的探究學習資源，并以WebQuest形式明確學習要求、探究任務和回答問題等，如圖4所示。教學中通過限時實名回復，檢驗學生的學習效果，從而實現教學互動和課堂評價。
　　最后根據生成的各個網址，在主頁圖片上修改并補全各熱點區域的對應鏈接，在各個Blog頁面與主頁間建立相互鏈接。
　　(作者單位：江蘇省蘇州工業園區星海學校21502