基于網絡教育論壇的教育反思：教師教科研成長之路

　　網絡教育論壇讓教師的所思所想和全球化的數字化交流環境融為一體，為每一位教師的發展打開了一個嶄新的世界。目前眾多在教學上取得成功的教師都有在網絡教育論壇寫教學反思記錄的習慣。教育反思為教師日后教學提供了最基本的原始資料，它是教師教學、教研資源一筆巨大財富。《E網反思隨筆促我成長》這篇文章發布在教育在線、K12、成長在線等網站的教育論壇后，引發了深入的討論，以下摘編部分網友跟帖，與讀者共享反思之美。
　　
　　基于網絡論壇的教學反思感悟
　　
　　“兩招”打造教師品牌
　　網絡沒有門派、沒有貴賤、沒有城鄉，也沒有菜鳥或大鵬之分的平等和開放的特點，使許多教師鐘情于網絡教育反思，選擇了用網絡向世界發出自己最自由、最獨特、最響亮的教育聲音。因此，要學會利用“網上”包圍“網下”的策略，打造屬于自己的教師品牌。
　　
　　主動發布自己的主題帖
　　教師的主題帖至少應該有三種：成長足跡記錄；個人博客專輯：發表文章匯總。幾年來，各大教育論壇上都留下了我進行教育反思、追求專業成長的深淺不一的足跡。在“成長足跡記錄”和“個人博客專輯”中，我進行了“面向教育事實本身”的寫作，這里有彷徨、有困惑、有得意、有突破；有教育上遇到的疑難問題、有教學中得意的指導方法、有理念和行為的交鋒、有理想與現實的糾纏……“發表文章匯總”中是我或出自閱讀、或來于實踐，經過比較成熟的反思后得以在各級刊物上發表的拙作。可別小瞧它，發表的力量是巨大的，很難想象如果沒有發表，我的教育反思之路能夠走多遠?不僅是教育自覺，也是外界的認可，才讓我做到堅持不懈，一直沒有放松自己。雖然主題帖里的內容五花八門，涉及教育教學、家長學生的方方面面，它是零散的、雜亂的、自由的，但不可否認它是我過去教育教學人生最真實的記載，也必將是未來教育教學人生最寶貴的資源!
　　
　　積極參與名師的專題帖
　　如果說發布自己的主題帖主要意義在于自我欣賞的話，那么參與名師專題帖學習討論的主要意義就在于尋求思想的交流和智慧的碰撞，以求得視野的開闊和理論的提升。專題帖具有的集中性、深廣性、系列性讓人受益匪淺，“他山之石，可以攻玉”，正是名師的專題帖讓我成功脫離了“井底蛙”的淺薄和無知，開闊了視野，深化了認識。
　　處在信息時代的教師，910e8ea8895a23b7fbe336796e91ab35較之處在傳統時代的教師，不再是悄然地，而是張揚著，在謀求自己的專業成長，網絡教育反思給了教師，特別是農村教師一條推介自己、發展自己的有效途徑。教師專業成長之路沒有終點，只有起點，我還會繼續執著于打造屬于自己的教師品牌，而網絡教育反思依然是我推介自己、發展自己的最愛!
　　(江蘇省泰興市焦蕩小學 謝道權)
　　
　　網上發帖“三原則”
　　我對自己在教育論壇上發帖子“約法三章”：一是不發與教育無關的帖子；二是不發受心情影響的帖子；三是不發毫無內容的帖子。
　　我所發的帖子都是關于個人對教育現象、事件、問題的看法的，個人的看法受個人的教育教學實踐經驗，水平等影響，往往偏頗之處在所難免，而且自己還不知道癥結在哪里。
　　通過網友跟帖的形式，讓更多的網友把他們的觀點亮出來，通過辯論、理性分析等使自己對問題的認識與思考更全面、清晰、客觀。此外，發帖子不僅僅在寫著，更重要的是思考，因為思考，自己對教育教學問題能夠理解得更深刻而透徹一些，這也是個人專業化成長的最有效的途徑之一。
　　(浙江省溫州育英國際實驗學校初中分校 蔡呈騰)
　　
　　行走論壇的“四種形式”
　　總結經驗
　　經驗一旦總結為文字，就已經“概念化”，體現為事實或邏輯。在論壇上總結經驗，不僅是對教學經驗的總結，更是對教學經驗的再思考再完善。教學經驗實用、易學習、易推廣，一直是網絡教育論壇的寵兒。
　　請教問題
　　如果你教而知困，不妨在教育論壇上做個謙虛的學生。這里高手云集，有求必應，且不收報酬。而且同一問題有許多人關注，你可以尋找到最滿意的答案。
　　批判思考
　　教育反思對教師專業成長最大的益處是培養和提升教師的批判性思考力。現行教育的癥結在哪里?課堂教學怎樣進一步實踐新課改理念?……可以是對宏觀教育的哲學思索，也可以是對教學細節的點滴體會。有了批判性思考力，教師才真正成為了獨立的教育主體；通過教學反思，教師才會自主判斷、自主選擇、自主承擔，教師才真正成長為一個“思想者”。
　　交流爭辯
　　教育反思不僅要反思課堂，更要反思“同行”。網絡快捷和便利的特點要求論壇發言要緊跟時代、短小精悍、觀念新活。但有時也魚龍混雜，不少觀念有疏漏和錯誤之處。作為自由交流的平臺，你可以亮出你的觀點和論證邏輯，與他們進行辯論。
　　(江蘇省如東縣掘港一中 朱海燕)
　　
　　網上評課的“五大好處”
　　所謂網上評課，即我們要求開課教師在上課之前把教學設計上傳至校園網，聽課教師可以首先熟悉開課內容和教學設計，開課后由教導主任或教研組長在開課教學設計下跟帖，提出合理化的修改意見。聽課后，根據課堂實際所有教師進行課后跟帖評課，最后由開課教師根據評課反饋的情況和自我感悟進行課后“二度創作”。同時，校內外聯動機制也得以建立，網絡讓學校不再設有“圍墻”，專家和外校的教師可以在網上給予我們教師一個客觀的評價。
　　我們感覺在網上跟帖評課的方式有以下幾點好處：
　　評課的目的性增強了。聽課教師能預先熟悉開課內容和教學設計，準備充分，改變聽課“勤干筆記”的情況，在預知跟帖評課的情況下，不僅人人參與，而且聽課的目的性更強了。
　　評課的時空拓展了。因為教師都有各自的教學任務，校內、組內開課后的評課經常因為沒有聚集在一起的時間而不得不走過場，而通過網絡平臺進行跟帖評課，時間的機動性增強了，教師可以在任意時間進行跟帖評課。
　　評課的理性思考多了。跟帖評課作為書面評課，當老師們用文字的形式表述自己評課時，老師們不再是隨意的三言兩語，而是仔細推敲，查看他人的評課，查閱有關的資料，并引經據典地闡述自己的觀點，反思自己的教學，每次由開課教師評選一則優秀評課的活動使老師們更是得到極大的激勵。同時，教師們從評課中得到啟示，進行教育敘事，這樣教師反思多了，也就促進了自我的專業成長。
　　評課的研究氛圍濃了。跟帖評課人人參與，各抒己見，無論是開課教師，還是聽課教師，都能在相互交流中提高認識，在觀點碰撞中得到發展。
　　評課使教師更加理性化。人本化了。常規的教研活動更加注重了實際，使我們的教師隊伍更加專業化了，積累了一些有價值的教研素材庫，使我們的教研能承前啟后，繼往開來。
　　(山東省魚臺縣實驗小學方旭)
　　
　　基于網絡論壇的教學反思故事
　　
　　故事一：給教師教育來采點韻味
　　利用自己平時積累的教育教學經驗幫助別人是一件非常愉快的事情，經常能看到發布在各大教育論壇上的話題征稿，我都把它當作自己的一次實戰演練，自己經歷過的就寫下真實的情況記錄與反思結果；如果是自己沒有經歷卻即將面臨的，我會根據自己的實際情況寫出自己的處理假設和理論支持。這不，正當我們在網絡上熱烈討論“當班級失竊之后”的話題時，班上真的失竊了，是一名住校生的一個月的生活費20元。也許在我們看來似乎只是個小數目，可對于那個被盜的學生而言呢，對于那個偷錢的學生而言呢，對于整個班級氛圍而言呢，都將是一個不得不去面對和解決的嚴肅事情。我沒有立即展開調查，而是簡單地詢問了那個學生事情的前前后后，這時我想到了網絡，發現了網上曾有一個老師設置的“悔過箱”案例：就是在班上公開發布此次被盜事件，在不排除內部作案的情況下，特別設立“悔過箱”，希望能給該同學一個悔過的機會，也給全班同學一個交代，慶幸的是這事最終畫上了個圓滿的句號。而我也作了類似的嘗試，遺憾的是沒有能夠如愿，讓我不得不去思考該如何實際解決這樣的事件，為什么我這樣做卻沒有收到預期效果呢?就這樣在網絡教育論壇和教育實踐的結合下，我的班級管理和學生教育水平自我感覺在潛移默化中提升，學生們的成長歷程也必將是我終身受用的精神財富。天下沒有兩片完全相同的樹葉，真實地記錄每一天里的點點滴滴，帶著問題與思考上網，讓這一切給自己的教育來點韻味。
　　(江蘇省句容市二圣中學 劉忠武)
　　
　　故事二：教師教研的平臺
　　網絡論壇是一個虛擬的環境，在這個虛擬的世界里可以無所顧忌地說最真實的話，我已經把教育論壇看作是吐露真實教學思索的一塊陣地了。一次我要參加市講課比賽，縣教研室的教研員初評我的設計，我自認為情境引入設計得很巧妙自然，但是這種設計卻不符合教研員的口味，他指出我的設計不符合“課改精神”。我知道這是教研員的一家之言，但礙于情面，我無法全面地表達自己的觀點，缺少對等的交流，我只能聽任教研員的“全面指導”。
　　事后，我把這節課的教學設計和教研員的評價意見以反思的形式貼在論壇上，一石擊起千層浪，這些真實的反思立即引起各路“大蝦”們的熱烈回應，他們從不同的角度點評我的反思，點評我的設計，對我的教學設計和教研員的評價給予了更全面、更理性的分析。看著論壇“大蝦”們的精彩跟帖，我對這節課又有了更高層次的認識，我將大家的意見歸類收集，對照自己的初始設計，對這節課進行了更加合理的設計和補充。
　　我把這節課帶到市里參加講課比賽，很順利地獲得了一等獎。如果沒有論壇真實、快速、多彩、平等地交流平臺，我是無法將這節課設計得完美以至于無缺的。在論壇上貼上自己的反思，就會收獲無數的真知灼見。
　　(山東省莒南縣路鎮一中 史