Ｗｏｒｄ綜合應用

　　教材與學生情況分析
　　
　　《Word制作電子賀卡》是中國和平出版社出版的《信息技術》初中一年級第一冊(下)中的第四章第四節《美化文章》的綜合應用內容。該教學內容是在學生學習了Word中的字符、圖片、藝術字與文本框等之后的一個綜合實踐課，是Word知識在實踐層面的延伸。其設計針對了學生喜歡“動手”，喜歡多種刺激同時作用的學習特點，采用以自主、實踐、創新為特征的教學模式和任務驅動的教學方法，力求在愉快和諧的課堂氣氛中調動學生的積極性，鍛煉學生的實踐能力和培養他們的創新精神。
　　據調查，本班級大部分學生在小學就對Word基礎知識有所了解，并有一定的上機經驗。在初中的信息技術課堂上，他們又進行了較為系統的學習。以往的經驗表明，學生對圖片、藝術字等內容很感興趣，但如何將這些內容綜合地運用于實踐，卻又是需要教師去正確引導和示范的薄弱之處。
　　
　　教學目標
　　
　　知識與能力目標
　　1．初步掌握在Word中運用圖片、藝術字、文本框進行綜合處理問題的方法。
　　2．提高學生的自主探索和綜合實踐操作能力。
　　3．發揮學生的設計才能和創意，并學會評價作品。
　　
　　過程與方法
　　通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術字、文本框等，以任務驅動的形式介紹制作多媒體賀卡的全過程。
　　
　　情感態度與價值觀
　　1．在獲得用Word制作電子賀卡知識的同時，體會在Word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。
　　2．使學生對“字處理”軟件的功能有更深刻的理解，進一步激發學生的求知欲，增強其自信心。
　　
　　教學重點、難點及準備
　　
　　重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關系。
　　難點：插入對象(圖片、藝術字、文本框)的格式、(色彩搭配、位置擺放)設置。
　　準備：教師事先制作好的電子賀卡及為學生提供制作賀卡的有關素材。
　　
　　教學設計
　　
　　以學生發展為立足點，以自主探索為主線，采用“情境引入一任務驅動→師生討論→總結歸納→分組完成任務→作品評價→課堂小結→展示賀卡”等教學形式引導學生觀察辨析、動手操作、自主探索，讓學生全面、全程、全身心地參與到每一個教學環節中。
　　
　　教學過程
　　
　　導人新課
　　上課前，通過液晶投影機播放有背景音樂的賀卡烘托情境；上課開始，以節日即將到來為由，激發學生情感交流的欲望，引導出用電子賀卡向親朋好友表達祝福的心愿：示范展示出兩個教師制作的電子賀卡；啟發并提示用剛學會的Word軟件嘗試制作賀卡的可能。
　　
　　提出問題，合作探究
　　師：一張賀卡有大小，它是由圖片、藝術字、文本框組成，其中使用“圖片”作背景，使用“藝術字”寫賀詞，利用“文本框”寫寄語。下面我們就來制作一張圖文并茂的賀卡，請同學們注意總結賀卡的制作步驟。
　　1．頁面的設置：學生討論，教師演示。
　　2．圖片的插入：學生討論講解，教師演示(教師提醒學生觀察在圖片插入的同時彈出了“圖片工具欄”)。方法：拖動圖片上的控制點改變其大小，通過“圖片工具欄”或右擊圖片，改變圖片的“格式”，讓其“襯干文字下方”。
　　3．藝術字的插入：學生討論講解，教師演示(教師提醒其他學生觀察在藝術字插入的同時彈出了“藝術字工具欄”)。方法：通過“藝術字工具欄”改變其格式為“襯于文字上方”，并移動到圖片上方合適的位置。
　　4．文本框的使用：學生討淪講解，教師演示。方法：通過改變文本框的格式(“無線條顏色”和“無填充顏色”)來完成。賀卡所需要的元素已放好了，如果我們想讓賀卡更漂亮一點，就需要調整各個元素的格式(教師邊講邊演示)。
　　5．合并插入的對象并保存賀卡：學生討論講解教師演示。方法：選中其中一個對象，按下Shift鍵不放，再單擊其他要組合的對象，全部選中后，選擇“繪圖工具欄／繪圖／組合”，然后保存。至此，一張漂亮的賀卡就大功告成了。(在學生講解的過程中老師要即時地給予表揚、鼓勵)
　　
　　總結歸納
　　師生共同總結賀卡的制作步驟：設置頁面→插入圖片并改變其格式→插入藝術字并改變其格式→插入文本框并改變其格式→合并對象并保存。
　　
　　自主探究
　　教師給同學們準備四種賀卡素材，分四組分別制作祝愿卡、中秋卡、圣誕卡和春節卡，讓學生在優美的音樂聲中展開出想象的翅膀，把美好的祝愿運用賀卡展現出來。(教師提示學生賀卡素材及參考資料的存放位置，并進行個別輔導)(播放音樂)
　　
　　評價學生作品
　　教師、學生共同評價作品，表達自己的美好祝愿。
　　
　　教學反思
　　
　　在多年的教學中，我發現學生對感興趣的圖片、藝術字等多媒體信息只是簡單地應用，綜合起來就無所適從，為此我設計了“用Word制作賀卡”這一綜合任務。在整個教學過程中，以學生為中心，以任務為主線，結合生活實際，有以下幾點成功之處。
　　1．情境引入：課間播放具有背景音樂的賀卡讓學生以輕松愉悅的心情進入課堂，吸引了學生的注意力，為制作賀卡創造一個良好的氛圍。
　　2．任務驅動：通過學生討論、教師演示，采用環環相扣、步步質疑的方式，引導學生逐漸進入學習狀態，通過歸納，總結出制作賀卡的步驟。達到既復習了學過的內容，又掌握了制作賀卡步驟的目的，從而調動了學生的學習積極性。
　　3．自主探究，制作賀卡：為學生播放了幾首輕音樂，使學生在優美的音樂中層開想象的翅膀，把美好的祝愿用賀卡展現出來，使學生能夠全身心地投入到制作賀卡的實踐中去。這是比較有創新的一步。
　　4．評價作品方法較為合理：這一過程中傳統的教學評價方式是只評價好的作品，而忽略了有“問題”的作品：本課通過評價有“問題”的作品，達到了總結、鞏固知識的目的。
　　5．最后的結尾采用將制作的賀卡送給全體學生及聽課教師，從而使全體師生共同感受美好的祝愿所帶來的愉快心情，達到首尾呼應的目的。
　　(作者單位：1寧夏回族自治區銀川市第一中學7500012江蘇連云港師專初等教育研究中心222006)
　　
　　點評
　　
　　本節課的教學設計比較注重過程和情感培養，即審美情趣的培養，教學目標達成度較好；對學習者、學習內容的分析也很到位，這對考慮不同層次的學習者選取合適的學習內容方面有很強的借鑒意義；教學過程的組織上以問題為主線步步深入，使人感覺到很有條理。
　　建議：所問內容可以更精確簡練一點，不要為問而問；在總結制作賀卡的步驟時最好采用與賀卡有關的詞語，例如把“師生共同總結賀卡的制作步驟”內容改為“設置頁面以確定賀卡的大小一插入圖片并使之成為賀卡背景一插入藝術字作為賀詞一插入文本框填寫寄語一合并對象并保存”；教學難點、重點分析到位，但重點與難點的處理上稍顯單薄。
　　(山東棗莊學院 張偉)
　　賀卡制作是Word操作部分的一個很有創意的拓展，所以“學情分析”就顯得舉足輕重，李老師通過對學生巳掌握的知識情況的詳細分析，對學生本節課學習前的現狀和學生的興趣方向作了充分的了解。教師在引導學生的學習和使用Word制作賀卡活動過程中，實現了包括三維目標在內的不同層面的信息素養綜合提升和協調發展，特別是在情感態度價值觀方面，通過播放音樂、展示精美賀卡和與學生情感上的交流使學生養成積極向上的生活態度，是非常值得贊賞的。
　　我想，如果拋開課程設置的進度，把這節課安排到元旦或者圣誕節前上，或許能更好地激發學生的學習興趣和創作靈感。
　　(山東省日照市第一中學 梁啟冰)
　　《Word制作電子賀卡》是初中信息技術課程中有關Word學習的一個重要實踐性內容。從新課標的要求來看，在信息技術教學中應著重提升學生的信息素養。超越教材的具體內容，從學生的生活現實去挖掘素材，這一理念已為廣大信息技術教育工作者所公認。但就實踐層面而言，本教學設計在這方面還是很有創意的。在教學策略的設計采用“情境引入——任務驅動——師生討淪——總結歸納——分組完成任務——作品評價——課堂小結——展示賀卡”的模式，也讓人耳目一新。
　　不足之處主要表現在缺少對難點成因的詳細分析。建議為學生提供學習作品的展示與評價平臺，譬如：信息技術課程學習的Blog或BBS。這樣，就可以將課堂上的學習有效地延伸至課外，有利于師生間互動與生生間協作學習共同體的建立。
　　(專欄特約主持人：江蘇連云港師范高等專科學校馮伯虎)
　　
　　點評反饋
　　
　　李玉霞：在以往教到《美化文章》綜合應用這部分內容時，我都是按照教材里的內容和例子進行教學設計的，好像腦子里已經有了這樣的“思維定勢”。通過對高中信息技術新課標和相關材料的學習，以及對李藝教授主持的“大路論壇”的關注，我的認識也在發生著新的變化。尤其是在體現三大目標及過程化、人性化和貼近生活方面有了新的認識。張偉和馮伯虎老師所提到的重、難點的分析和處理問題，對我很有啟示；梁啟冰老師的建議雖然很大膽，但也不失為一個新的創新點，值得在今后的教學中進行嘗試。馮伯虎老師提出將課堂教學內容延伸到課夕卜想法非常好!我覺得，對于學生，尤其是初中學生，更需要教師的及時評判與鼓勵。通過建立基于網絡的交流平臺構建學習共同體，在技術上是很容易做到的，我相信這樣做的效果一定會很好的。愿更多的老師和專家提出好的建議。
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